摘要：基于Patran/nastran有限元软件,提出了一种对收缩段进行动应力分析的有效方法,并检验了某结冰风洞承受空气动力作用的能力。研究结果表明,这种方法是非常有效的,具有很好的精度。研究结果还表明该风洞收缩段设计合理,能够满足空气动力变化条件下的要求。

摘要：本文通过分析寒地建筑内在需求,确定以低能耗为寒地建筑发展愿景,针对寒地建筑围护体系设计,提出推广清洁能源、减少能耗需求、提高能耗效率三个设计原则;结合设计中的具体设计措施,从整体设计策略层面,提出建筑设计整合被动式技术、围护体系形体采用集约化形态、围护体系材料选择地域化材料、围护体系运行使用智能化管理等4点设计策略。

摘要：在论述RFID射频技术和WSN无线传感器网络技术的基础上,提出将RFID射频技术与WSN技术相结合的方法,解决WSN与RFID技术的融合问题和节点设计问题,根据食品安全检测中的实际情况,引入新的WSN单元蜂窝网络节点定位算法,并采用WSN单元蜂窝网络定位算法与RFID技术相结合的方式。并且设计实现RFID标签和WSN节点相融合以及RFID阅读器与WSN节点相融合,达到基于RFID传感器网络技术在食品安全质量监测中应用的目的。并通过实际以低成本的RFID标签融合RFID射频技术与WSN无线传感器网络技术,对物联网的发展具有技术应用价值。

摘要：在改革开放初期,双语专业课教学,全英文专业课教学就成为我国高校教育改革的热点。近年来,随着“一带一路”倡议与“构建人类命运共同体”理念的提出,尤其是2018年中美贸易争端开始以来,我国越发需要“明晰国际法,精通英语”的复合型国际化人才。为了培养此类人才,本文作者在所在院校的法学系开设了国际法全英文课程,然而以“教师灌输式”的传统教学方式进行本课程的教学,遇到了很多现实问题与困难。为了进行该课程教学的改革,本文作者参加了教学内容及教学语言综合研修线上培训(Content and Language Integrated Learning,CLIL)。CLIL教学模式将教学内容与英语学习有机统一起来,与国际法全英文教学的理念与目标具有很强的适切性。因此,结合国际法全英文课程的特点,探索性地对CLIL模式在本课程教学中的运用进行设计与实践,从课前准备、课程语言设计、小活动的运用与教学评价等方面对课程进行改革,不仅有助于培养学生法学英文文献的阅读能力,更有利于师生“问题意识”与“问题思维”的养成,能够使学生在轻松舒适的教学环境中,理解认知国际法理论知识的同时,提升英语语言能力。

摘要：为了确保二级公路改扩建施工区内的交通安全和运营效率,基于驾驶员视觉认知特性和减速特性,设计三种限速模式;利用VISSIM仿真方法,结合国道501和102改扩建路段交通量的变化规律,以速度离散程度为安全性评价指标,分析不同流量下三种限速模式对安全性的影响。结果表明:当流量小于1200 pcu/h时,应采用二级限速,限速60 km/h,40 km/h的标志分别设置在警告区1/2处和上游过渡区前100 m处;当流量在1200 pcu/h~1600 pcu/h时,应采用三级限速,限速60 km/h,50 km/h,40 km/h的标志分别设置警告区1/2处、上游过渡区前300 m、上游过渡区前100 m;当流量在1600 pcu/h~1800 pcu/h时,应采用二级限速,限速60 km/h,40 km/h的标志分别设置警告区1/2处和750 m处;不同流量采用不同的限速模式,其车速离散程度小,运行安全性更高。

摘要：应用立体视觉三维测量系统对钢结构上若干待测标志点进行测量,测量前分两步对测量系统参数进行标定.首先应用基于平面模板的方法标定摄像机的固有参数,包括单个摄像机的内部参数和两个摄像机间的位置关系参数.其次使用单位四元数法对摄像机坐标系与设计坐标系之间的位置参数进行标定.为了验证标定结果的准确性,对摄像机内参数标定结果进行了重投影误差估算,重投影误差很小,满足系统测量误差要求.对标定结果进行重建试验,重建结果平均误差小于1 mm,最大误差小于2.5 mm.

摘要：认知负荷过高、学业负担过重是中小学生学习过程的真实写照。在“双减”政策实施过程中,认知负荷发生了不同程度的变化。从内在认知负荷看,学习者先前经验的自动化没有得到有效解决,学习材料的复杂性依旧处于高位;从外在认知负荷看,由教学设计不足、学习活动方式复杂引发产生的外在认知负荷得到一定程度改善,但仍存在次生风险;从关联认知负荷看,样例教学、课件呈现为教师教学的主要表现形式,但仍存在有利于学习的关联认知负荷减少的现象。究其根本,功利性的单一价值观和自我多元化发展的矛盾冲突越发剧烈、学生评价机制不健全导致教师授课难以真正降低难度、教育教学过程中教师不合理的教学设计以及教师教学效能低下、学生心理投入不当以及错误学习策略引发学习效率低下和自我效能感降低等等都是学生认知超负荷的主要成因。构建有利于学生全面发展和健康成长的良性教育生态是消解学生认知负荷过高的根本途径。应改革招考制度和教育评价机制,使教育实现育“分”到育“人”的转变;大力提高教师的教学效率,着重提升义务教育和基础教育的质量以实现均衡发展;建立学生学习活动服务体系且由教育者指引与主导,提高受教育者学习活动指引的及时性和有效性;关注教育者和学习者的隐性负担,提高减负成效;大力提高家长的教育水平和教育能力,转型为正确的教养方式。