摘要：依据ADDIE教学设计模型,以中医临床思维培养为导向将临床案例诊治过程带入课堂,开展翻转课堂模式实践探索。以中医学(“5+3”一体化)专业《金匮要略》第三章百合狐惑阴阳毒病脉证治教学为例,具体呈现ADDIE模式对翻转教学模式设计的有效引导,课后采用调查问卷了解学生对该课程教学实施效果的反馈评价。与传统教学模式相比,该教学模式让学生在完成大纲知识点的同时,激发学生学习兴趣,培养中医临床思维能力,其在提高分析和解决问题的能力方面更具优势。基于ADDIE模式构建以中医临床思维培养为导向的中医经典理论课程翻转课堂教学模式,可以改进教学方法,提高教学质量。

摘要：数字时代,数字技术以较强的渗透力和融合力在各行业各领域得到广泛应用,重构产业生态,催生新兴业态。平台经济运用数字技术促成多方供求交易,促进商品、服务和信息交换,赋能经济转型和产业发展,成为数字经济重要的组织形态和市场运作模式。产业振兴是乡村振兴的重中之重,产业兴旺是乡村振兴的基础和重要标志,是农业发展、农村繁荣、农民增收的基础。跨地域的市场交易需要通过物流体系联结,传统物流体系经过数字技术赋能后转型升级为数字物流系统。基于2013—2022年我国30个省份(未含香港地区、澳门地区、台湾地区和西藏地区)的面板数据,以数字物流为中介,实证分析平台经济对乡村产业兴旺的影响和作用机制。研究发现,观察期内,我国平台经济发展水平和乡村产业兴旺水平显著提高,平台经济对乡村产业兴旺具有促进作用,且该结论在进行稳健性和内生性检验后依然成立。数字物流在平台经济对乡村产业兴旺的影响中发挥中介效应,发展数字物流是释放平台经济发展红利的重要机制。数字物流对平台经济促进乡村产业兴旺的影响具有非线性特征,存在双重门槛效应:在数字物流基础发展阶段,其影响逐步显现,但由于发展水平较低,该影响的进一步发挥存在一定限制;随着数字物流突破第一门槛进入稳步发展阶段,其影响呈现出边际效用递增特征;随着数字物流跨过第二门槛进入高度发展阶段,其影响呈现出边际效用递减特征。平台经济对乡村产业兴旺的农业生产、产业经营、产业融合三个维度的影响具有异质性,在三个维度中,平台经济对农村产业经营的影响最大;平台经济对乡村产业兴旺的影响具有地区异质性,在西部地区最大,在东部地区次之,在中部地区不显著。为进一步推进乡村振兴,应在推动乡村平台经济发展的同时,加强乡村数字物流建设,并使之与平台经济发展协同匹配,进而在此基础上全方位多层次促进乡村产业兴旺。

摘要：针对传统培养质量评估方法过于依赖于专家系统,评估效率低、准确性不高的问题,提出一种特征加权的聚类算法(weighted fuzzy k-prototypes,WFKP)。在马氏距离中引入比例系数定义一种新的相异度,结合K近邻算法和簇内簇间离散度来计算数值属性的权值,利用互信息分析分类属性对聚类的依赖程度,提高聚类效率和准确性。通过UCI数据集验证了WFKP聚类算法的有效性和正确性,并应用到研究生培养质量评估中。实验结果表明,该算法可以挖掘提升培养质量的关键要素,避免评估过程的主观性。

摘要：检验不确定性、消费者信任、环保意识和健康意识等可能影响消费者通过价格感知对有机食品进行主观判断来形成购买意愿的四种条件。当不确定性较高(较低)时,有机食品价格会正向(负向)影响消费者的购买意愿。当消费者信任较高(较低)时,有机食品价格会正向(负向)影响消费者的购买意愿。当消费者的环保意识较高(较低)时,有机食品价格也会正向(负向)影响消费者的购买意愿。有机食品企业在设计定价策略时,可以先对当地消费者进行调查,通过分析不同类型消费者对有机食品的态度来为有机食品制定合理的价格,进而提高消费者的购买意愿。

摘要：运用文献资料法和逻辑分析法,分析数字经济赋能体育产业高质量发展的市场韧性、模式重构及路径选择。认为,数字经济从技术赋能、平台赋能、产业赋能层面,增强体育产业市场韧性;通过数字经济赋能体育产业供给侧结构性改革、数字经济赋能体育产业价值共创、数字技术赋能延伸体育产业链来实现模式重构。针对现实困囿提出发展路径,包括:搭建数字化平台,为体育产业数字化转型提供支撑;加强数据链接,驱动体育产业数字化转型发展;采取反垄断举措,完善体育产业数字治理体系;打破城乡二元结构,缩小数字鸿沟;协同培养数字人才,助推数字经济高质量发展。

摘要：“课程思政”是高校专业课完成立德树人根本任务的必然要求,它对于落实教书育人的主体责任,确保全员、全过程、全方位育人要求具有重要的推动作用,有利于全面提高高校思想政治工作的水平和质量。文章以《市场营销》课程为例,引入基于OBE理念系统设计课程思政教育的实施路径和方法,通过对《市场营销》课程“课程思政”体系的设计和实践,将专业核心价值体系结合学科专业特征,“浸润”到教育教学的全过程中。

摘要：目前,高校传统专业教育思想观念"重理论、轻实践"和"重可行、轻创新"的人才培养困境仍然未找到行之有效的解决方法和手段。该文基于解决复杂工程问题的数学建模思维方法,以创新实践型专业人才培养模式为目的,利用"互联网+"线上线下混合型的教学手段,开展创新能力培养实践模式的探索性教学和实践,进行"全学年全年级:理论-实验-实践-检验"一体化、持续连贯地培养创新能力培养的实践训练,形成"多阶段、模块化、问题驱动、多学科、教学科研相融合"的创新型人才培养实践模式,强化实践育人环节,提高实践教学质量,提升教师创新创业教学能力,全面推进素质教育,教学效果良好。