摘要：初中物理的“浮力大小求解”问题,情境丰富,综合性强,是历届学生的学习难点.本文在专题复习课的背景下,以深度学习为目标指引,以学生的认知逻辑为前提基础,以求解浮力的阿基米德原理公式为核心依托,探寻破解浮力大小计算问题难点的进阶路径,由梳理内在逻辑的进阶起点到相关基础例题与支架练习题的逐步递进,最后到综合测试题的进阶终点,旨在培养学生解题能力,促进学生科学思维的发展.

摘要：经管类专业学生由于所学专业的特殊性,毕业后从事创业和商业经营的比例相对较高。东北石油大学通过对创业基础课程进行教学改革,将创业基础理论教学与实践教学进行融合,在教学中融入企业经营模拟软件,合理设置理论课学时和实践课学时,实现“以学促赛、赛教结合、专创融合”,培养学生的团队精神、创新能力、诚信经营意识和灵活应变的市场反应能力,以期为其他专业和其他高校大学生的创业教育提供一定参考。

摘要：文章针对C语言程序设计课程理论性强、思政元素难于挖掘等特点,从课程历史、中华文化、行业前沿、时事要闻等方面入手,挖掘课程中蕴含的思政元素,并将思政元素与理论知识融合,设计教学内容。通过引入思政元素,可以提高学生的学习兴趣,培养学生正确的价值观念。文章提出的思政元素挖掘方法,可以为“一流课程”的建设提供理论基础,也可以为工科专业的跨学科人才培养提供保障。

摘要：课程思政建设是我国高等教育高质量发展的内在要求。持续优化“西方经济学”课程思政建设是新时代下我国高校经管类专业高质量发展的重要方向,也是落实立德树人根本任务的关键。文章运用耦合协调度分析方法,以29所高校的“西方经济学”课程教案为分析样本,探究“西方经济学”课程内容与思政建设的协调发展程度,并依据实证结果,提出“西方经济学”课程思政优化策略,以期为高质量推进经济学类课程思政建设提供借鉴。

摘要：“草坪与地被的园林应用”是基于生态学、植物学、设计学等多学科交叉的植物景观实践应用类课程,对园林专业学生准确理解并运用植物景观设计方法以及进一步提升专业创新能力具有重要意义。为此,东北林业大学依托“草坪与地被的园林应用”一流课程建设,通过明确课程建设目标、构建具有连贯性的课程教学内容体系、增强课程建设创新性等,为培养学生的创新能力提供前提条件和基础保障;同时,以提高学生创新能力为导向,采取以下措施推进“草坪与地被的园林应用”一流课程建设。一是持续优化教学设计,打造高阶性创新课堂。首先,根据生产实践的创新性要求,适时调整课程内容板块,重点对草坪植物种类、草坪建植养护技术、草坪景观设计等板块内容进行更新;其次,实施双主体互动式教学方法,课堂教学由灌输式转变为引导式,通过开展翻转课堂教学、优化和创新实践教学环节等,激发学生的主体意识,培养学生的创新思维。二是借助网络平台扩增理论教学容量、强化课程重要知识点的讲解、共享课程相关的影音资料等,并建设网络共享课程,以实现教学资源的有效丰富和共享以及促进教学效率和质量的提高。三是关注学习过程,注重综合评定,探索实施线上与线下相结合的过程化考核模式,实现以教促考、以考促学。四是根据教学内容科学设计评价体系,面向教师和学生开放双向评价,实施动态、规范的课程教学管理。经过几年的改革实践,“草坪与地被的园林应用”一流课程建设取得了初步成效,增强了学生的自主学习能力和自主创新能力,激发了学生的创新潜能,得到了学生的广泛认同。

摘要：金融人才的培养与开发为金融行业发展提供源源不断的智力支持,直接关系到整个行业发展的规模和水平。通过金融人才培养预警反馈机制框架结构的设计,从人才供给端和需求端建立金融人才培养预警反馈二级指标体系,对金融人才市场预警反馈系统进行数学分析,建立警报发出系统,在此基础上提出科学合理的调整策略,有效解决当前应用型本科院校金融人才培养与市场需求不匹配的问题,发挥金融人才预警反馈机制的应有作用,对于推动我国金融业的持续健康发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。

摘要：本文研究的是互联网技术在钢琴远程教育中的应用。首先分析了现状,然后进一步阐述远程钢琴教育的优势,最后对应用策略进行分析。希望可以起到积极的参考价值和作用。

摘要：阐述了算法分析与设计课程中任务安排问题的求解方法,给出了问题的贪心准则,根据贪心准则设计了贪心求解算法。通过该问题的求解,有助于学生理解贪心算法的设计思路,掌握贪心算法的解题步骤,提高问题求解能力。

摘要：大学英语听说课程是大学英语课程的重要组成部分,通过听力材料设计及听说教学活动提高学生的听说能力,旨在大学英语听说课程思政应合理使用信息技术元素,通过对教学各环节的精心设计,利用线上线下协同优势,帮助学生取得预期学习成果,提升大学英语课程思政教学效果。

摘要：专业认证要求师范教育专业在“三位一体”协同培养机制下,建立“双导师”制,对双导师在师范生教育教学实践教学中的具体职责等作了宏观规定。双导师各司其职,共同培养师范生的教育教学实践能力。历史学专业校内外导师分工明确,共同培养师范生教育教学实践能力,取得了成效,提高了师范生在各类教学比赛、教研、教师资格面试与毕业论文设计等方面的教育教学实践能力,增强了师范生自身的专业自信,打下成为“四有”好教师的坚实基础。