摘要：目前,在“互联网+”创新创业背景下,传统的教学内容、教学模式以及培养模式等已经很难满足大学生培养的现实要求。该文探索数学建模驱动“互联网+”创新创业类竞赛及项目开展的有效方法和途径,突出课程思政,重构理论知识体系,强化基础理论的理解和应用数学的能力,形成“数学为基础+多学科交叉”的驱动模式,提升数学类专业学生应用数学的能力,实现“竞赛—项目—教师”的有机融合,搭建创新教育平台,形成有效、持续的团队及管理长效机制,构建“突出—强化—驱动—融合”的创新创业型人才培养模式,实践教学效果良好。

摘要：云存储是一种新兴的网络存储技术,是信息化建设的基础要素。增强现实(AR)技术是一种全新的人机交互技术。为更好地将信息技术应用到教学实践中,提升学生对机械制造工艺课程设计的兴趣,提高教学效果和教学质量,将AR技术引入课程实践教学中,基于云存储技术利用Unity3D软件开发了一款适用于主流移动终端的教学软件,实现了多种零件及其夹具的虚拟展示,软件采用了云存储技术,提高运行速度,降低内存占用。学生通过扫描图纸和触摸屏幕操作软件,获得零件或夹具的立体虚拟模型、相关参考信息和夹具动画。该软件的应用实现了课程实践环节的浸入式教学模式,在课程教学的课前预习准备、课堂加深理解、课后及时巩固3个方面起到辅助作用。

摘要：在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课中贯彻落实思政课“八个统一”中的“灌输性和启发性相统一”要求,问题链教学模式作为一种行之有效的教学模式,内在地包含“三主”教学理念、“四步”教学过程、“五环”教学设计的意蕴。坚持问题导向和目标导向,构建问题链教学模式运行的逻辑框架,阐述其多维度实现基础,剖析其运行瓶颈、攻克理路、运行进路、实践殊途等作用机制,明晰其多元价值指向,是推动问题链教学模式理论与实践发展的应有之义。

摘要：《道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)聚焦学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文以九年级道德与法治学科中《共筑生命家园》一课的具体教学设计为例,诠释在教学目标、教学内容、教学方法、教学原则、教学实践和教学评价中体现政治认同、道德修养、法治观念、人格健全、责任意识的核心素养内涵,突出成果导向,将新课标落地生根。

摘要：随着“互联网+”时代的到来,传统的“C程序设计”课程教学模式难以调动学生的学习兴趣,不利于学生综合能力的培养,教学改革变得日益重要。针对这一问题,采用三段十步教学方法,构建了“C程序设计”智慧课堂模式。实践证明,该教学模式有效促进了信息技术与课程教学的深度融合,有利于提升教师的专业素养,激发学生的学习主动性,提高教学质量。

摘要：“在线”课程应用中,网络化课程建设势在必行,自媒体为高职网络化课程使用提供新平台。本文立足“教育信息化”重大战略背景下高职教育,从基于教学平台的网络化课程设计和网络化课程实施与自媒体平台结合模式研究两个层面入手,构建并实施新时代背景下网络化课程设计理论和“网络化——自媒体‘五环联动’教学模式”,创新混合式教学改革,提高高职课程教学质量。

摘要：我校是新中国第一所多科性商业大学,在全球经济一体化和“互联网+”及“一带一路”倡议等背景下,大力推进新商科建设,打造以商科专业为特色的大专业集群,突出学科交叉融合,对接产业链发展,服务区域和行业所需。新文科建设的提出要求重新考虑外语人才培养的定位问题。ChatGPT/AR/VR/AI等人工智能的出现,对高等教育人才培养提出新的挑战,我们应当就当前人工智能的发展对商科院校外语人才培养、思政背景下的教学设计和今后如何提高学生的思辨与创新能力等展开广泛讨论和深入思考,特别要在课程设置、教学设计和专业实践等方面必须进行创新。

摘要：随着"互联网+教育"概念的提出,智慧教学模式得到了教育领域的广泛认可。传统的"C程序设计"课程教学模式难以调动学生的学习兴趣,不利于学生综合能力的培养,教学改革变得日益重要。针对这一问题,依托网络信息化在线课程平台,构建"云+端"的智慧课堂教学模式。实践证明,该教学模式打破时空界限,加强师生、生生互动交流,实现教师主导作用和学生主体地位的有机统一。

摘要：根据成果导向型教育理念,重新设计交通运筹学的教学内容,关注学生对交通运输复杂工程问题的分析和解决能力;采用案例教学法和项目教学法,激发学生的学习兴趣;改革传统的考核方式,取消平时成绩、增加课内实践成绩。研究结果表明,经过课程教学改革实践和教学设计,更加体现以学生为中心,成果导向型的工程教育专业认证理念。

摘要：依托新工科背景,针对目前非计算机专业程序设计课程中存在的问题,提出利用思维导图实现程序设计认知结构建构,促进学生新知识的内化、扩展以及整体性构建,培养学生的计算思维,从而提高学生的程序设计应用和创新能力。