摘要：2021年7月,中共中央、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对学生作业、考试、培训、招生等方面提出了意见,旨在重塑健康成长的良好教育生态,让学校回归育人主导地位.但“双减”政策的落实是一项上下联动、多元主体共同参与的系统工程,不仅包括学校育人主体地位、校外培训机构治理、家校协同机制的完善,还应积极推进高考内容改革,发挥高考改革的核心价值功能[1].

摘要：文章通过对压缩变换半群的分析，设计生成了元集合所有划分，以及生成集合所有划分类型，然后完成压缩变换半群的递归算法，并对算法的正确性和有效性进行了分析。最后通过实例对运算器进行了验证，为研究有限压缩变换半群的性质提供了新的方法。

摘要：如何在中学信息技术课程中培养计算思维,是信息技术教育研究的重要课题。探究我国中学信息技术课程中培养计算思维的现状和未来走向,有利于促进该研究领域的进一步发展。采用文献计量法对计算思维相关文献进行可视化分析,结果表明,我国中学阶段计算思维培养路径聚焦于教学模式的创新和教学改革,研究作者和机构逐渐呈现出团队化发展的趋势,研究热点由以往的计算思维素养内化研究转为学生的计算思维素养输出研究,强调学生的问题解决能力。此外,我国当前还存在计算思维教学尚未国情化,培养路径仍存在杂而不精的现状,关注教师计算思维素养的发展研究较少,可促进计算思维培养的研究内容较少,教师的计算思维能力有待提高等问题。最后,研究客观地预测了计算思维培养研究的未来走向,为我国计算思维培养研究提供参考。

摘要：为探究高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径,文章首先对高中数学课程融入STEM教育理念的必要性进行了阐述;其次,分析了高中数学课程中融入STEM教育理念的研究现状,发现我国将STEM教育理念作为教育理念的学校尚在少数,此外,要使STEM教育真正落地,还存在国家顶层设计较少、专业师资缺乏、课程资源匮乏、教学模式单一以及标准和评估机制尚未建立等困难;进一步,根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》与STEM教育理念的契合性以及高中数学课程中融入STEM教育理念存在的困难,给出建立STEM教育顶层设计、培养STEM教育师资、建设STEM教育课程资源、革新STEM教育教学形式和建设STEM教育标准与评价体系等五条高中数学课程中融入STEM教育理念的具体路径.

摘要：为了解我国中等教育阶段STEAM教育的研究现状及演进走向,利用知识图谱分析及文献计量等方法对我国中等教育阶段的STEAM教育研究情况进行系统分析,结果表明:近年来我国中等教育阶段的STEAM教育研究已由理论研究为主逐渐转变为理论与实践研究并重的形式,且有关STEAM教育的研究关注度正呈持续上升的趋势;研究热点则主要聚焦于核心素养、教学模式、科学教育和跨学科教育等方面。此外,当前我国中等教育阶段的STEAM教育研究存在的问题主要表现为:STEAM课程专任教师匮乏、课程标准和课程目标缺失、教学形式单一等形式。结合分析结果,指出我国中等教育阶段STEAM教育研究的主要研究趋势为:注重核心素养培养;整合跨学科教育;重视STEAM教师专业化发展。