摘要：高校美育课程可让学生在轻松愉悦的氛围中迸发出学习热情,在美学气息浓厚的学习环境中发展个性、优化性情、提升思维能力。由黄高才著写的《大学美育》(北京大学出版社,2018年5月版)一书,对大学生审美教育的基本理论和实际文学艺术经典作品的审美鉴赏,进行了系统全面的阐述,为大学生美育实施提供了指导。

摘要：为了实现牵引系统的线路模拟考核,提出了一种应用于轨道交通牵引系统线路考核的考核设计方案。本考核系统以轨道交通低地板机车牵引系统为考核对象,利用虚拟仪器编程软件LabVIEW,充分发挥虚拟仪器技术硬件通信能力强,编程周期短的优点,实现了对牵引系统的的线路模拟考核。该考核系统通过在实际牵引系统上的调试使用,证明系统能够实现路况模拟,以及自动控制牵引系统进行模拟运行,从而顺利实现线路模拟考核。

摘要：滨海养殖废水对河口及近海水质有影响,造成潜在水华和赤潮问题。利用具有生态化、高处理效果的人工湿地处理滨海养殖水。研究不同浓度盐胁迫下人工湿地对各污染物处理效果,确定最耐受盐胁迫浓度。利用污染物去除效率、微生物数量、微生物代谢功能及微生物群落对碳源利用的主成分分析阐述净化机理。研究表明:(1)人工湿地可有效处理滨海养殖水,当HRT=3d时,人工湿地COD和NH3-N去除效果佳,出水可达地表水环境质量标准(GB3838—2002)Ⅲ类水标准。(2)在不同盐胁迫浓度条件下,人工湿地正常运行的最耐受盐胁迫浓度为1%,COD和NH3-N去除效果改善明显(P<0.05),分别为93.3%和77.12%。(3)人工湿地净化滨海养殖水的主要路径是硝化-反硝化作用,硝化/反硝化细菌在1%盐浓度胁迫下仍可正常发挥作用,盐度耐受力较好,且在盐度影响下微生物利用碳源类型趋于多样化。人工湿地可作为滨海养殖水的生态化处理技术,缓解滨海水域的潜在富营养化问题。

摘要：基于国家“课程思政”的政策,以“钢结构设计”课程为例,依据课程特点,从作为思政教育隐性课程的德育功能出发,将思政教育与专业教育进行有机融合,提出操作层面的方法探讨。实践表明,课程的思政教育改革对学生综合素质的提升起到了很好的作用,有利于学生的健康成长和长远发展。

摘要：随着互联网技术的升级迭代和社交媒体的飞速发展,抖音以其精心设计的特点受到大学生群体的青睐。与此同时,网络媒体快速发展带来的乱象给大学生思想政治教育带来了挑战。面对挑战,高校应主动融入,多方合作,利用“抖音”红利,发挥“抖音”作用,积极探索大学生思想政治教育的新路径,让思想政治教育“抖”出正能量。

摘要：班级建设是大学生思想政治教育的重要载体,北京工业大学探索班级建设“三三三”模式,即着眼于学生的“自我教育、自我管理、自我服务”,确立“把班集体建设工作融入学风建设、融入校园文化建设、融入学生成长发展”的基本理念,搭建“学业发展平台、素质培育平台、能力提升平台”三大班级建设平台,充分发挥班集体建设在人才培养中的作用。为进一步提升班级建设实效,要坚持设计上围绕学生需求、载体符合时代特征、效果上更注重学生个体成长。

摘要：随着分布式发电及储能设备的广泛应用,基于新能源和互联网技术的能源互联网建设得到快速发展。连接电网、分布式发电设备、储能设备以及负荷的电能路由器的设计,可以满足能源互联的需求,从而实现对负荷用电和分布式电源发电的优化调度管理。提出社区能源网络的基本构成,电能路由器作为其最小终端,控制和调度家庭发用电系统。在分析电能路由器设计需求的基础上,提出基于固态变压器的即插即拔、多输入多输出的电能路由器方案,实现连接家庭发用电系统的新能源出力、储能设备和负荷并进行统一的控制和调度。

摘要：新媒体历经Web1.0门户时代、Web2.0社交时代以及Web3.0融媒体时代的发展三阶段,大学生思想政治教育随着新媒体的演进也历经“观网”“交网”“导网”三个阶段,呈现出从“信息工具”到“生活方式”、从“微型载体”到“媒体矩阵”、从“或然素养”到“全面加持”、从“初步探索”到“主导治理”的演进特征。新媒体时代大学生思想政治教育的发展历程启示我们要守正与创新相统一,加强网络思想政治教育的顶层设计、切实提升大学生文明上网用网素质素养、优化大学生思想政治教育网络载体、提升大学生思想政治工作队伍水平以及涵育大学生思想政治教育网络生态环境。

摘要：从智能公交系统建设运行中所需的管理制度配合工作角度出发,首先对系统建设运行中制度建设所存在的问题进行分析,进一步深入分析了系统建设实施对企业运营管理的影响,进而提出配合智能公交系统实施与运行的科学管理制度设计内容。本文为城市智能公交系统建设和提升信息技术应用水平提供了管理制度建设思路和方法。

摘要：课程思政教学是高职院校创新思想政治教育教学的重要途径。当今高职专业课教师发展课程思政教学能力具有落实立德树人根本任务的育人价值、融合专业教育与思政教育的课程价值与提升教师教学胜任力的职业价值。高职专业课教师课程思政教学能力发展具有三个向度,即以教学实践创新认知为主的工具向度、以构建情景体验知识为主的价值向度和以交流对话寻找生命为主的意义向度。为推进高职专业课教师课程思政教学能力的发展,学校要设计教学能力发展规划,为其发展提供制度保障;教师要审视自身的教学能力,主动推动教学能力发展;学校要构建全方位的评价系统,引导与激励教师积极发展教学能力。