摘要：[目的]调查和分析我校大专护理专业学生(护生)焦虑现状及其影响因素。[方法]采用自行设计一般资料调查表和焦虑自评量表(SAS)对我校1 742名护生进行整群分层随机抽样调查,并与中国常模比较,了解护生焦虑状况;采用Logistic多元回归分析方法探讨焦虑影响因素。[结果]1 742名护生中,焦虑者244人,焦虑发生率为14.0%,其焦虑总分(32.69分±6.84分)显著高于中国常模(P<0.01)。Logistic多元回归分析结果显示:年级、体质量指数(BMI)、自我形象满意度和身体状况是影响大专护生焦虑的4大危险因素(P<0.01)。[结论]护生心理健康状况总体较差,焦虑发生率高。年级、BMI、自我形象满意度、身体状况是影响焦虑发生的危险因素。护理教育者在教学过程中应针对性地对护生进行专业引导和心理疏导;有目的地指导和帮助他们正确选择实习与就业单位。

摘要：结合目前我国社区卫生服务机构并不十分完善、社区护理并未走向正轨、社区护理实践教学基地缺乏、社区护理带教老师不足等局面,将合作学习理念引入社区护理实践课堂教学模式中,精心设计社区实践教学活动,强调学习过程中的互动观、目标观、师生观、形式观、情景观和评价观。提高了学生的学习兴趣和学业成绩,改善了班级内的学习气氛,使学生形成了良好的心理品质和社会技能,达到了教学目标。

摘要：社区护理学教学有理论课与实验课两种形式,为了培养护生从事社区护理工作的职业综合能力,引导其毕业后选择社区护理工作场所,社区护理实践教学环节必须得到十分重视,并需不断改革教学手段,充实教学内容,建立和完善实践基地.我校护理专业开展社区护理课程教学至今已十余年,在结合国内外社区护理实践教学经验的基础上,在不断的教学探讨、研究、改革和实践过程中,我们设计了以下几种社区护理实践教学模式,供同行们参考.