摘要：建构主义理论的基本内涵是以学生为中心,认为学习是积极主动的建构过程,提倡在教师引导下,通过情境设计和问答讨论由学生自主完成对所学知识的理解掌握。由建构主义得出启示,在医学生临床思维的培养中,首先要求学生应按正常的程序对疾病进行诊疗,在学生了解了对一些疾病的诊断和治疗知识后,鼓励学生通过假设和排除等方法对疾病进行诊断,认真总结每一个病例的特点,注重对临床病例的搜集、整理。在此过程中,引导学生掌握和强化理论知识,注重临床实践能力的培养,做到循序渐进,避免拔苗助长。

摘要：网络媒体设计是以互联网传播为基础,由数字化设计思维和方法驱动,围绕网站整体以及相关内容所展开的一种设计形式,同时对于文字、图片等新闻内容展示起到装饰渲染和属性暗示等作用。作为全媒体信息传播的重要组成部分,网络媒体设计具有设计与技术的双重属性,在版式、交互、视觉符号等方面都有着自身的特点,其风格背后的成因也有迹可循,是全媒体理论研究的一个重要组成部分。

摘要：目的:为医学院校卫生事业管理专业课程改革提供参考。方法:对四所医学院校卫生事业管理专业课程体系进行比较研究,对实习单位相关人士进行访谈。结果:哈尔滨医科大学重视实践教学,重庆医科大学重视自学与科研能力,安徽医科大学重视基础知识的掌握,大连医科大学注重外语教育。结论:加强现代公共管理能力的培养和卫生事业实践技能与科研能力的建设,是医学院校卫生事业管理专业人才培养的方向。

摘要：目的:开展探究性教学是医学影像物理学教学改革的一个重要内容。探究性教学可以激发学生主动探究学习,在学习和思考中使思维得以提升,其根本目的是培养医学生的创新能力。在当下的医学影像物理学教学中,教学模式仍以传统的接受性教学为主,忽略了课程教学的培养目标和医学生心理发展的特点,因此,实现医学影像物理学教学方式由接受性向探究性教学方式转变,探讨与开展探究性教学就具有极其重要的现实意义。方法:通过对医学影像物理学教学研究进展的回顾,结合我校教学的实际,分析了医学影像物理学实施探究性教学模式的必要性,探索了医学影像物理学探究性教学的设计原则,并将探究性教学过程分为3个实施步骤,阐述了各步骤的设计策略及实施方法,并用教学实例加以说明。结果:探讨了在医学影像物理学教学中开展探究性教学的原则、步骤与方法。结论:探究性教学极大地提高了学生的学习兴趣、独立思考问题和动手能力。但是探究性教学还存在着耗时长、部分学生不适应等问题,需要在教学过程中进一步完善。