摘要：虽然服装设计专业的课程设置突出"应用"特色,重视实践操作能力的培养,坚持走"工学结合"的人才培养之路,针对学生能够独立完成从主题构思、制板到成衣制作的人才培养目标,开设了服装工艺、服装结构设计、服装设计等核心课程,但是传统的课程体系设置中各门课程之间是相互独立的,在教学过程中课程与课程之间的联系不够紧密,学生无法将设计的内容与工艺以及结构内容结合起来,造成了专业知识分散、不系统的弊端,且传统的教学模式没有很好的利用现代信息化的教学资源,课堂教学效率不高。为了解决这些问题,很多高校借鉴了国外的工作室教学模式。把教室当企业,课程即是工作内容,在工作室中讲解设计任务、制版方法、样衣制作,并借助于现代信息化的教学资源,带领工作室的同学承担产品设计、制板推板、样衣制作的任务。工作室教学模式使教师与企业紧密结合,教学与实践紧密结合、教学与市场紧密结合,"三结合"的教学方式使教师的专业水平在实践中不断提高,在操作过程中也完成了学习任务。信息化的工作室教学模式的革新,对培养学生学习服装专业的兴趣,优化课堂教学方法,提高教学水平等,具有极大的促进作用。

摘要：高职学生自控能力差,学习兴趣低,怎样提高课堂上的学习效率、并能在课后掌握学生学习的情况、进一步督促他们自学,是我们教师努力的方向。雨课堂的发布,满足了教师的这些诉求,相较于其他的云课堂等应用程序,更加的方便快捷。服装专业课程设置多,课程之间有效的衔接一直是个难题,软件类的课程课堂时间更是有限,本文以CorelDRAW服装款式设计课程为例,探索雨课堂在服装设计专业课程中的应用,有效的提高了教学质量,促进了专业课程的改革。

摘要：如何培养出企业需求的"零对接"人才一直是我们高职院校专业改革的方向,而技能大赛能够有针对性的提高学生的动手实践能力。传统的教学模式因为课程间脱节严重、学生参与度低、课堂效率低等问题,无法培养出适应行业发展和岗位需求的技能型人才。本文探讨了基于工作室的"以赛促学教学模式"对服装与服饰设计专业课程改革的促进作用,对于促进职业院校服装专业教学发展,提高服装与服饰设计专业人才培养质量都具有重要的理论和实践意义。

摘要：生产性实训已成为高职院校实践教学体系的核心内容,是突出办学特色、提升高技能人才培养质量的关键所在,随州职业技术学院采取引企进驻校模式,将该公司的的生产和管理部门引入校内,给他们提供办公和生产场所,共享学校的实训室资源。在校内建立具有浓郁职业氛围、真实工作场景、规范生产流程、严格质量管理的实习实训基地,为学生参与真枪实弹的训练提供保障,为企业技术人员全程参与教学指导提供有力支撑,为"双主体"人才培养提供有效载体。

摘要：服装结构设计课程是服装与服饰设计专业的核心课程之一,传统的教学方式还是在教室以手工打版为主,也有的学校采用了服装CAD软件进行教学,但这跟企业的用人要求还有一定的距离.很多学生打出来的样版缺乏可穿性,有时发现问题也不知道如何修改样版.本文借助于服装CAD软件、3D虚拟试衣系统,将上课地点搬到了服装品牌工作室,把企业的设计任务、样板、样衣拿到工作室来进行详细讲解,将教学内容与企业订单相结合.这样的教学改革,培养了学生的市场意识,也使得教学与市场能够紧密结合,解决了原来教学内容陈旧的问题.