摘要：张爱玲的著名短篇小说《色·戒》在出版之初便引发了相关讨论,张爱玲甚至曾写过一篇《羊毛出在羊身上——谈〈色·戒〉》一文帮助读者解读。无独有偶,李安导演根据这部小说改编而成的电影《色·戒》在上映时同样引发了强烈的反响。但是小说与电影是不同的艺术形式,对主题的阐释也有所不同。本文便注重探讨《色·戒》小说与电影的差异,从叙事方式讲起,努力去寻找小说与电影的艺术风格差异,进而探讨两种艺术形式对于主题与人物展现的不同角度。

摘要：针对"面向对象程序设计与开发"课程理论化和抽象性的特点,利用故事教学法可以再现或虚拟问题发生的情境、帮助学生在解决问题的过程中活化知识的优点,将广义的故事教学法引入程序设计与开发课程教学。在分析故事教学的内涵和优点的基础上,结合GIS专业"面向对象程序设计与开发"课程教学的实际需要,探讨了该课程关键知识点的故事设置方法,并对其实施过程及注意的问题进行了说明。

摘要：提出一种非接触供电与电磁悬浮技术相结合的实现方案。非接触供电利用电源测的线圈产生的交变磁场耦合到负载侧的线圈,进而将电能传递给负载,而电磁悬浮技术是利用电磁力来控制物体悬浮的空间位置。将两项技术相结合,研制了一种无线供电磁悬浮灯饰。灯头可在距顶座约2 cm^3 cm位置悬浮发光,实现预期效果。灯饰具有安全便利、美观别致、照明效果好等特点,具有良好的市场前景。

摘要：通过充分调研论证,制订"3+2"助理全科医师培养方案,设计校内和校外2个阶段,校内理论、实验及实训教学,医院、社区见习及社会实践,毕业临床实习,助理全科医生规范化培训4个梯度的"两阶段四梯度"培养模式。通过打造"双师型"全科师资队伍、重构课程体系和遴选教学内容、创新教学方法和手段、强化并创新实践教学、建设全科医生培养基地、架构多元化教学评价体系、延伸第二课堂等措施,开展助理全科医生培养的内涵建设,以提高人才培养质量,为全面开展"3+2"助理全科医生培养提供借鉴。

摘要：翻转课堂"三三四二"教学模式的构建,有它的理论基础、事实依据与现实条件。其中理论基础是来自于学习论、认识论与教学论方面对翻转课堂提供的科学合理性支持,事实依据来自于已有的影响翻转课堂教学成效的主因素分析,现实条件在于教学点数字教育资源项目为翻转课堂提供了资源与环境支持。基于教学点数字教育资源的翻转课堂教学模式的操作程序分课前、课中、课后三个阶段,教师的教学活动为"三分析—三备—四步—二反思"。初步实践结果表明,新教学模式对教学点数字教育资源、课堂教学设计、教学点教学条件、学生的认知特点等有机结合有促进作用。

摘要：权力是什么滋味?由于历史和现实的原因,领导者对于权力的追逐与心理期待不同,使得领导权力的滋味也异常丰富且错综复杂。正确品味权力的滋味,不让权力变味儿,对于防范领导的权力风险、接受权力的考验,提升领导能力具有重要意义。一、领导权力的滋味与风险分析权力与责任并重,权力更与风险并存。探讨领导权力的甜苦酸辣,对于领导者认清岗位权力,履行岗位职责,防范权力风险,具有重要的指导意义。(一)

摘要：项目化教学是有效解决理论与实践相结合问题的途径。文章提出了项目化教学设计的原则,以网络设备管理课程中具体项目为例讨论了项目化教学设计,并提出了针对项目化教学法的教学评价。

摘要：作者以《十三五之歌》为例,研究了外媒对中国政治文化的报道策略,发现外媒报道中国政治文化的频率非常高,侧重报道我国政治文化外宣形式,对传播内容避而不谈;同时,对具有中国文化内涵的中式英语非常感兴趣。以期对我国政治外宣工作起到一定程度的启示作用。

摘要：一、引言产学研协同与产学研一体化等不是一个新的名词,这种合作教育模式由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德开创。一般而言,产代表企业、学代表高校、研则代表科研机构,三者的一体化合作对促进产业升级和区域经济发展具有巨大的提升作用。长期以来,产学研合作模式重点放在产和学的合作上,高职高专学校开展的比较好,本科院校相对薄弱,这与人才的培养是不相符的。

摘要：目的了解以积极心理学理论为指导的心理选修课团体辅导对高职新生适应状况的干预效果,为探索高职新生适应状态的有效干预提供参考依据。方法采用实验组和对照组前后测实验设计,以中国大学生适应量表(CCSAS)和症状自评量表(SCL-90)为测评工具。整群抽取河南职业技术学院8个班级,分成实验组(186人)和对照组(169人),采用自然教学实验法对实验组进行8周的心理选修课程整体教学干预实验,每周1次,每次2课时,每课时50 min;对照组只接受常规的新生适应教育。结果干预后,除学习适应外,人际关系、校园生活、择业、情绪、自我、满意度总体适应得分实验组均高于干预前(t=-5.29^-3.14,P值均<0.01);在人际关系、择业、情绪和满意度和总体适应方面,实验组得分均高于对照组(t值分别为3.17,2.14,3.86,2.60,3.08,2.14~3.86,P值均<0.05)。干预后,实验组自我评估报告最大的收获是积极应对大学生活(89.78%),其次为形成积极的自我观(86.55%)和积极建立新的人际关系(85.46%)。结论以积极心理学理论为基础的心理选修课团体辅导对提高高职新生适应水平的效果显著。