摘要：本文结合数学教学,对流动儿童自我监控学习能力进行针对性的干预,分析自我监控学习能力的干预策略对自我监控学习能力的影响。采用自然教学条件下非随机实验组和控制组前后测实验设计,结果显示:实验班自我监控学习能力的准备性和反馈性在实验前后的差异达到极其显著差异,意识性、总结性和总分在实验前后达到显著差异;实验班和对照班在自我监控学习能力的准备性上达到极其显著差异,在意识性和反馈性上达到非常显著差异,在方法性和总分上达到显著差异。因此自我监控学习能力的实验干预能够提高流动儿童的自我监控学习能力。

摘要：结合数学教学,对流动儿童自我监控学习能力进行有针对性的干预,分析自我监控学习能力的干预策略对自我监控学习能力的影响。采用自然教学条件下非随机实验组和控制组前后测实验设计。结果:第一,实验组自我监控学习能力的准备性和反馈性在实验前后达到极其显著的差异,意识性、总结性和总分在实验前后达到显著的差异;实验组自我监控学习能力的计划性、方法性、执行性和补救性在前后测的比较上没有达到显著性的差异。第二,自我监控学习能力的准备性在实验组和对照组的比较上达到极其显著的差异,意识性和反馈性在比较上达到非常显著的差异;方法性和总分在比较上达到显著的差异;自我监控学习能力的计划性、执行性、补救性和总结性在前后测的比较上没有达到显著性的差异。结论:结合数学教学,自我监控学习能力的实验干预能够提高流动儿童自我监控学习能力。