摘要：各高校迎接审核评估面临理念认识不清以及实施重点难以厘定的问题。成果导向理念秉承所有学习者均成功的基本理念,遵照向下设计原则,自目标到要点从学校办学理念的顶层设计到具体课程教学工作。应当遵循成果导向理念,按照了解自身资源——挖掘评估理念——设计自评环节——促进学校整体工作的思路进行审核评估的准备和迎评工作。

摘要：成果导向教育理念中的"成果"是学生学习成果的集合体,涵盖知识、技能、情感与态度等不同模块内容,并由学校预设的校级层面学习成果向课堂具体学习成果逐级向下设计产生。衡量"成果"需要运用评估工具和评估方法持续有效地对学生知识、技能等增值以及情感、态度变化的信息进行综合分析。成果导向教育理念的运作方式是让学生逐级提升以达到顶峰成果,并对各阶段形成的"成果"进行增值测量。

摘要：成果导向教育理念中的"成果"可作通用能力及专业能力的界分,以此为内涵的成果导向教育实务设计可建构三个层次的回圈:一是宏观层面的校、院、系(专业)三级人才培养目标及能力指标体系的建构;二是微观层面的基于成果导向理念的教学设计;三是评价层面的成果导向教育实施的评估与持续改进。成果导向教育理念回圈遵循Spady倡导的向下设计原则,在具体实施程序上应先从整体上确定出校、院、系(专业)三级人才培养目标,再剖析完成校、院、系(专业)对应的毕业能力评价体系,经过经验与科学双重解析下的能力指标建构后,进入基于成果导向的教学设计环节。

摘要：成果导向教育理念与人才培养方案的结合点在于准确把握成果导向教育的基本内涵,同时运用向下设计的执行原则按照人才培养目标整体要求进行能力要求的界定,课程地图的构建以及编制教学大纲等线性体系板块,并依照纵向连贯、横向统整原则进行人才培养方案设计重构。

摘要：通过文献回顾提出卓越法律人才教育培养计划应围绕成果导向教育理念展开实施。成果导向教育理念要求法学人才培养应以明确法科人才学习成果为起点,反向设计核心能力及能力指标,重新建构法学课程体系框架。成果导向教育理念在卓越法律人才教育培养计划实施中应重点廓清卓越法律人才内涵与法科人才培养目标定位、理论与实践教学环节安排以及卓越法律人才培养质量标准等三大问题。在此基础上,提出基于成果导向理念的法律人才培养质量标准的宏观框架设计。