摘要：网络技术的发展,促使学生的学习和教师的教学方式发生了重要的变化。研究了基于MOOC环境的高职物流微课程设计模式,提出了由学习者分析、教学目标确定、学习内容分析、学习过程评价四位一体的高职物流微课程设计模式。在这一模式中,重点强调了作为核心部分的教学内容设计,应当从个体学习活动设计、人际互动活动设计和社会化联通学习设计三个方面进行把握。

摘要：运用文献资料、问卷调查和专家访谈等方法对定向运动专题学习网站学生自主学习现状进行了调查与分析,结果显示:学生对网络辅助教学认同率较高;学生网络自主学习动机存在功利性;网站的智能化和个性化设计不强和体育课兴趣不高是影响学生网络自主学习的主要因素。对此制定基于定向专题学习网站学生自主学习对策。

摘要：分析了网页设计与制作课程的特点,并基于大数据背景提出MOOC移动教学资源库的构建模式.根据课程的教学内容的反馈机制,基于大数据资源的教学评价内容选择,基于泛在知识环境设计《网页设计》课程教学资源生态系统,为大数据背景下MOOC课程教学改革提供了新思路.

摘要：为使TPACK框架下师范生ET能力培训有可操作性策略指导,本研究采用理论分析方法,依据活动理论和建构主义学习理论,设计了基于TPACK的师范生ET能力培训策略理论框架,它包含九个要素和两条线索;分别针对三个培训阶段提出了该策略的三个操作程序。最后,本研究采用准实验研究法,验证了该策略在师范生ET能力提升方面具有显著效果。

摘要：本研究对TPACK内涵和师范生ET能力结构进行了详细分析,明确了TPACK框架对师范生ET能力的影响因子,构建了TPACK框架下师范生ET能力结构。在相关原则指导下,制订了量规标准与等级,最终设计了TPACK框架下师范生ET能力评价量规,并经过了信度和效度检验。该量规将技术、教学、学科三者作为评价的主要指标,能较好地评价师范生在整合技术的学科教学背景下ET能力的水平。

摘要：本文以南方科技大学为例,从一线教学的实际出发,对我校大学英语授课的特点进行了回顾和梳理。同时,本文借鉴了MOOC教学法的优势,提出MOOC微课程的设计,建构了在理工类大学中基于MOOC的在线网络微课堂混合式大学英语教学创新模式。

摘要：随着教育信息化的不断发展,"翻转课堂"教学模式目前已成为教育界关注的热点。文章结合《大学生就业指导》课程的教学特点和现状,分析微课和翻转课堂教学模式在本门课程教学中的应用优势,构建基于微课的"翻转课堂"就业指导教学模式,该模式通过课前、课中、课后三位一体实现知识交流和传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展。

摘要："精致化"是主张尊重人性、尊重差异、因材施教、引发主动、整体优化、全员全程的工作理念,也是倡导精益求精、追求卓越、至善至美的工作境界。高校职业指导师资队伍精致化建设,要克服执行主体定位不清、权责模糊、出路不明、专业化不足等问题,必须走从专注到专职再到专业的发展路径,通过规范和优化职业指导师资队伍结构,让职业指导教师由衷喜爱并愿意为之不懈努力奋斗付出;构建系统的职业指导师资资格认定制度,专人专职,在科学高效的基础上实现职业指导工作的精致化;健全配套的师资培养机制,提升职业指导师资队伍专业化水平,保障职业指导工作的实效性和科学化。

摘要：微信在高校的广泛应用给创新创业教育带来了巨大的机遇与挑战,如何抓住机遇,扬长避短,充分利用微信进行创新创业教育是高等教育教学改革的重要内容。在微信免费、跨平台、推送消息精准、实时性强、沟通快捷、富媒体内容等强大优势的基础上设计微信学习平台,通过设计、实施、评价三大环节构建基于微信平台的创新创业混合式教学模式,有效弥补了目前创新创业教育中存在的不足,促进了信息技术与创新创业教育的深度融合,实现了微信学习平台与传统课堂教学的高度融合,为其他学科应用微信支持下的混合式教学模式提供借鉴与参考。

摘要：应用型本科院校创新创业教育的核心在于培养学生在技能应用上的创新意识与创新能力,而传统教育模式难以满足创新创业教育特别是实践教学的核心要求,本文分析了传统创新创业教育的弊端与基于微信的创新创业教育实践体系的明显优势,重点从四个方面阐述了如何构建基于微信的创新创业实践体系。打造富有特色而适合应用型本科实际情况的创新创业实践微信平台,明确服务对象,确定服务功能,可以增强创新创业实践的效果、深度、影响度,对提升应用型本科创新创业人才培养质量具有至关重要的意义。