摘要：我国现阶段的课程改革,将"核心素养"作为课程发展的逻辑起点。相应地,课程开发体系的各个环节需酌情作出调整,其中评价环节的调整至关重要。就语文教育评价而言,需系统考虑如下问题:更新对评价领域的理解和选择,保证评价领域的丰富性;全面规划评价途径,更加重视形成性评价,更加自觉、有针对性地运用表现性评价;进一步优化任务设计,重点完善评价的反馈环节,发展分层评分技术和类型化评分工具,聚焦学生真实具体的学业成就"表现"。只有让语文教育评价各个层面、环节一起作出相应调整,保障语文教育评价改革的完整性、内部一致性和语文评价体系的丰富性,才能有助于"核心素养"在语文课程体系中真正落地。

摘要：结构体例设计是教材开发中非常关键的环节。“文学探险”和“格兰克文学”两套美国中学母语教材展现出十分立体、精细的结构体例，设计理念和技术值得我们借鉴。“套”层面：以阅读为主，听说读写“合编”，随着年级升高和教材内容的逐步深入，各册教材编制视角酌情变化。“册”层面：单元组元依据尊重既有知识体系，同时为教师酌情选择教学内容提供弹性空间。“单元”层面：内容要素丰富多元，组织和呈现有序而立体。

摘要：我国教材开发层面尚有三个基本问题有待进一步研究,即如何处理教材和课程标准之间的关系;如何处理教材与"教和学"的关系;如何让教材编制思路、教材形态更加灵活多样。相比而言,美国母语教材在这三个方面已有十分自觉的探索,取得了较为显著的成果:教材编制思路灵活,形成了基础读本、课程模块资料包等多种形态的教材;课程标准理念落实到文本选择、活动设计和评估任务开发等细节中;教材内容安排和信息呈现均遵循"教"和"学"的规律、需要。其间诸多经验和技术值得我们学习和借鉴。

摘要：一套规范、完整的试卷，主体自然是一套精心设计的题目，但除此之外还需一份配套的评分依据。评分依据开发看似处于整个命题开发过程中的收尾环节，还经常以附件的方式呈现，然而其有着不可小觑的全息性，与考试命题的各个环节、方面都有着内在关联,