摘要：活动理论把教学系统看作是一个学习活动的序列,教学的实质就是设计和组织学习活动。学习活动的设计,就是对活动中各个要素以及活动之间关系的设计,信息技术学习活动的设计应主要从创设恰当的问题情境、构建合理的活动结构、设计有效的活动任务、提供足够的活动支架、建立明晰的活动规则五个方面进行。

摘要：新课程教学实践中学习方式变革的表面化、课堂师生对话的肤浅化以及三维教学目标的虚化等问题造成了一定程度的浅层学习。深度学习是一种主动的、批判性的学习方式，不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升，为解决浅层学习弊端提供了可行路径。深度学习教学设计需从目标定位、内容选择、策略运用、技术支持以及学习评价等方面进行系统设计。

摘要：SPOC是一种混合了线上与线下学习的教学模式,在借鉴国内外SPOC教学案例的基础上,从不同层面分析高职院校SPOC课程的建设路径,按照学习目标、学习内容的组织与设计以及学习效果评价三个方面进行课程设计的探索,通过自主开发与整合并进的形式高效建设SPOC课程教学资源库,能够促进高职院校深化信息化教学改革,有效提升教育教学质量。

摘要：目的了解江苏省基层全科医生的岗位胜任力,以为有针对性地提高基层医务人员岗位胜任力提供依据。方法于2015年7—8月,采用立意抽样法在江苏省选取23所乡镇卫生院(社区卫生服务中心)和41所村卫生室(社区卫生服务站),以其中的630例全科医生为研究对象。采用本课题组自行设计的《江苏省基层全科医生能力自评问卷》对纳入全科医生进行调查,内容包括基本信息和岗位胜任力,其中岗位胜任力涉及基本医疗服务能力、基本公共卫生服务能力、人文执业能力、职业精神与素养、教育学习能力5个方面。共发放问卷630份,回收有效问卷608份(乡镇卫生院497份、村卫生室111份),问卷有效回收率为96.5%。结果 64.1%(390/608)的全科医生未开展过心理卫生服务,62.8%(382/608)的全科医生开展康复医疗服务的次数≤5次;31.6%(192/608)的全科医生表示对突发卫生事件处理相关预案很/非常熟悉,23.0%(140/608)的全科医生表示对精神障碍患者管理很/非常熟悉。乡镇卫生院全科医生的常见病/多发病处理掌握程度、家庭健康评估服务开展情况优于村卫生室全科医生,康复医疗服务开展次数多于村卫生室全科医生,转诊服务开展情况、上门诊疗服务开展情况差于村卫生室全科医生,差异有统计学意义(P<0.05)。乡镇卫生院全科医生的精神障碍患者管理熟悉程度、三类人群(孕妇、儿童、老年人)随访情况、适龄青年计生宣教开展情况差于村卫生室全科医生,差异有统计学意义(P<0.05)。乡镇卫生院全科医生的团队协作情况优于村卫生室全科医生,差异有统计学意义(P<0.05)。乡镇卫生院全科医生的3年内投诉次数多于村卫生室全科医生,差异有统计学意义(P<0.05)。乡镇卫生院全科医生有二/三级医院工作经历的比例高于村卫生室全科医生,每周自学时间、2014年本科室开展新诊疗技术数量多于村卫生室全科医生,互联网医学信息检索掌握程度优于村卫生室全科医生,工作后参加提高职称/学历培训次数少于村卫生室全科医生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论江苏省基层全科医生的岗位胜任力不容乐观,乡镇卫生院和村卫生室的全科医生岗位胜任力发展不平衡,急需有针对性地进行改进。

摘要：一、设计思路笔者在2016年津苏皖粤“科技史教学”同课异构暨《史学阅读与微课设计》项目总结活动中承担了“中国古代科技”的公开教学任务。关于本课的教学内容，课标只是笼统地提出“概述古代中国的科技成就”，而人教版必修三教材中选择了四大发明、数学、天文学、农学、医学五个方面，虽然篇幅较长，但内容浅显，学生易于接受。

摘要：高职艺术设计专业是隶属于职业教育体系的框架之中,除了遵循艺术专业的属性外还应该体现职业教育的"职业性"。高职艺术设计专业内涵建设难以取得实质性进展最根本的原因是课程思维的缺失。深入探究高职艺术设计专业的本质,首先需要以问题作为切入点,从课程思维的角度出发,以"职业性"与"艺术性"的结合为思考路径,对其中的四个关键问题展开深入研究。

摘要：作业是课堂教学的延续,优化小学数学作业对家校合作促进深入学习尤为重要。本文关注实践性作业,从观察类、调查类、实验类、文化类与生活应用类五个方面,分学生、家长、教师三个维度,针对小学数学“百分数”单元的作业设计进行探索,旨在小学数学学习中对家校合作有所裨益。

摘要：一、史学阅读和设计思路 笔者近期承担了人教版选修4《近代科学之父牛顿》一课的公开教学任务，感觉是一个不小的挑战。自然和人文孰轻孰重？人物和时代如何互动？深入和浅出怎样表达？这些都是笔者要考虑的问题。如何迎接挑战，史学阅读和理论学习必不可少。

摘要：在小学数学教学中,教师要整体把握教材知识点之间的本质联系,研究教材编写的逻辑性和系统性,运用科学的思维方法把教材中的各个知识点有机结合起来,做到系统连贯、知识成串。教师如果能用整体把握教材的思想去设计教学目标、教学过程,渗透数学思想方法,就能帮助学生构建一个完整的数学认知结构,提高学生的数学能力。本文以数与代数中"积的变化规律"为例,提出一些整体把握教材的策略方法,使教学更高效。

摘要：一、设计思路“启蒙运动”属于普通高中历史必修课模块三，即思想文化领域的学习内容。“思想文化领域的活动和政治、经济领域的活动一样，皆为人类社会生活的核心内容，皆是人类人断走向文明进步的基本表征。”对于这一学习内容，《普通高中历史课程标准（实验）》的要求是：“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。”‘饼要求借以“了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物”。