摘要：通过以科学为核心的跨学科学习方式,尤其是科学课程与工程设计实践的整合,发展学生的科学能力和工程素养是近年来基础科学课程改革及实践的重要趋向。以“模拟酒精测试器”为主题,以工程设计任务为教学框架,设计了确定目标、收集相关知识;开发、形成初步解决方案;建立并测试模型;交流与评价;科学探究;迭代循环、优化设计等活动环节,使学生熟悉工程设计过程,提高动手能力,激发对工程的兴趣与对工程职业的向往。

摘要：散文诗作为一种新文体拥有独特的体式特征、思想内容和审美尺度,其崭新的艺术形式不是外在空洞的框架,而是以造形的力量实现并宣布新内容的诞生。散文诗的文体身份确认可推动创作的繁荣与理论的建构,其作为现代汉诗的重要组成部分,有助于重建汉语的诗意造型、增强汉语的创新体验、拓展汉语的表达空间。借助福柯的权力话语考察散文诗的文体问题可明晰创作实践与体裁独立性的追求对文类规约的反抗意义,推动理论研究进入到更大的文化语境和文艺活动实践中去。

摘要：现代性社会关系批判是马克思对物化社会的思想回应。由现代性社会的异化现象出发,马克思现代性批判的思想经历了"异化论—物化论—拜物教"的发展沿革。实现了由抽象人性论向社会关系批判的历史转向。三大拜物教的确立标志着马克思现代性批判思想的最终完成。进一步厘清异化、物化、物象化、拜物教等重要概念,解读其在马克思现代性批判理论中的地位和作用,以及各自的联系与区别,可以使我们对马克思的现代性批判理论的生成过程、内在结构以及实现形式有更加清晰、准确的理解。

摘要：中国与越南山水相连,唇齿相依,壮族和岱侬族作为跨境同源民族创造了自成体系、独具特色的民间美术文化,在"一带一路"中越两国文化交流和文明互鉴中具有重要的纽带作用。加强壮族与岱侬族民间美术的交流互动,能够促进中越两国民族之间的文化交往,推进双方睦邻友好的合作关系。正视民族文化的变化和差异,保护文化生态,加强互动转化,强化理论研讨,拓展交流空间和层次,将进一步丰富壮族与岱侬族民间美术的研究视野,同时发挥跨境民族的天然联系,深化"一带一路"背景下中国与东盟国家的交流合作。

摘要：当人与自然从大的社会环境向小的生活环境进行转移时,传统印染中强调以色彩为主的理念已经明显落伍,如何强调人与自然的和谐就成为关键的切入点。

摘要：给养作为环境的使用者与环境之间的关系存在,代表既与有机体相关又与环境相关的意义,同时也潜在地提供了一种弥合技术和教学之间的鸿沟的途径,对于解释学习者与网络学习环境之间的生态化交互结构与规律有着非常重要的意义。从给养的视角来看,学习者与网络学习环境之间存在着自然相关、动态适应的生态化互动关系,共同构建网络学习的生态系统。文章从给养分类的视角,建立网络学习环境的给养结构。给养的分类,第一层面是对真实的给养和可感知的给养的区分;第二个层面是对功能给养、感官给养、认知给养、物理给养的区分;第三个层面则是对教育的、社会的、技术的给养的区分;还有正面的和负面的给养。该结构试图展现网络学习环境中给养的层次与类型,也就进一步规定了环境的功能,并对给养的设计起到直接的导向作用。

摘要：系统思维就是运用系统论的观点和方法分析事物,对事物发展形成整体性认识。人工智能发展在促进人类解放的同时也使人类困囿于异化状态,在促进技术崇拜蔓延的同时也倒置了“人是目的而非手段”这一问题,进而导致工具理性与价值理性相背离,在促进资本增殖的同时也产生了道德责任归因与分配问题。在系统思维的视阈下,我们应整体性地认识人工智能发展进程中所存在的伦理困境问题。人工智能研发、设计与制造的子系统中,都应更加注重发扬人文主义精神,以解决“人的主体性”需求问题为中心目标,平衡与协调数据主义与人文主义,从而能够限制和规范人工智能的发展,保证其为人类社会发展服务的基本方向。

摘要：作为明末清初最具代表性的人物画家,陈洪绶晚年创作的观音图像按照其风格特征可分为高古观音、奇骇观音和男相观音三类。这三类观音形象都是古之未有的观音图像类型,具有浓郁的陈氏风格。这不仅是陈洪绶个人审美意趣的表现,也是基于晚明特殊的社会背景之下产生的。禅净合一的佛教理论影响了陈洪绶的创作题材;明末心学则导致陈洪绶作品中大量出现以怪为美的"奇骇"造型;复古理论则对其具体的造型手法产生影响。

摘要：新技术革命赋予公共空间新媒体设计新的关系、体验、反馈形式和内容。其原型设计的视觉呈现基于社会场所,在设计的过程中建立于数字媒体和新型社交网络的支持上,构成了主动性的技术、艺术、社会参与网络;通过情境创造,结合纸上原型设计、视觉呈现等方法,完善并表达城市生活公共空间的新媒体设计。

摘要：书院和学院协同育人是当前中国内地大学书院制改革必须正视的关键性问题。学院和书院定位不明、导师投入不足、担心专业教育受冲击、双院沟通机制不健全、辅导员和导师职责不清等诸多问题都表明了双院协同育人中的困惑。这些困惑源自现代大学制度与书院制在空间离散与整合间的矛盾,管理上集权与自治的矛盾,大学教学与科研的矛盾以及对通识教育和专业教育理念认同上的矛盾。为实现双院协同育人,促进书院的可持续发展,书院和学院必须整合在培养"人"的共同目标下,基于学习成果一体化设计课内外教育方案,推进书院导师专业化发展,不断完善双院协同保障制度。