摘要：电视剧类型化创作是电视剧市场化和产业化的必然结果,也是社会文化价值体系的影像化表征,因而类型剧具有文化产品的典型属性和价值。新时代的电视剧类型化创作,要突破类型化生产的窠臼,亟需强根固本,扎根现实生活与历史文化,切实提升其商品价值,同时,面临互联网语境下文化价值多元、碰撞与交融的现状和新时代社会文化建设的目标,类型剧还应积极探索文化价值的整合与重构路径。

摘要：大学生命教育的目的不仅在于引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,而且在于促使其以积极的生命姿态投入现时与未来的学习、生活之中。台湾地区大学生命教育已形成完整的课程体系和鲜明的课程特色。鉴于此,祖国大陆高校应将生命教育纳入立德树人的课程体系之中,基于学生终身发展设计大学生命教育课程架构与课程模块,注重课程实施中的主体参与和生命体验,培养专业的生命教育师资,研发特色化生命教育校本课程,建立大学生命教育课程评价机制。

摘要：探寻河南文化资源文创产品设计路径,分析河南文化资源现状,深度挖掘文化内涵,从产品定位、产品设计、市场营销三方面进行文创产品的设计剖析,对其产业发展策略进行注重文化IP与政策完善、加强品牌打造与产品创新、开拓文创园区与中外市场、构建产业链条与运作模式四方面研究。通过设计河南文化资源文创产品,使其融入人们的日常生活,更好地发展和传承河南文化。

摘要：《溪山行旅图》是宋代范宽的名作，从宋至今，解析它的文章可谓汗牛充栋。不过若从西方的形式分析和图像学角度出发，还是可以挖掘出一些深层内涵。形式分析主要研究绘画的构图及线条色彩，是一种脱离了背景的直观性描述；图像学则着力于图像内含与象征意义研究。由此，笔者从形式分析、图像学解析两方面尝试对范宽此作进行相关分析。

摘要：俄罗斯社区学校模式立足于基础教育学校的创新,致力于学校与社区互动,是一种旨在有效解决学校教育和社区社会问题的新型学校发展模式。俄罗斯社区学校模式由学校教育民主化、学校与社区关系伙伴化、学校和社区服务志愿化三个基本模块构成。基础教育学校可以根据各自的具体情况,围绕三个基本模块进行主题活动设计,开展多样化的活动。基础教育学校与社区的融合发展是俄罗斯社会和教育现代化的迫切要求。经过近20年的探索与发展,俄罗斯社区学校模式解决了一些基础教育学校中长期存在的问题,正逐渐趋向成熟。尽管俄罗斯社区学校模式的实施面临不少难题,但它很可能成为俄罗斯基础教育学校改革的主要模式,影响俄罗斯基础教育的未来发展。

摘要：随着我国STEM教育的不断开展,其教学活动设计成为人们关注的问题。该文分析了美国北卡罗来纳州中学STEM学校教学设计的特点:通过STEM主题整合课程内容,有效连接校内外STEM项目,开展项目学习;通过技术与课程教学深度融合,优化STEM教学过程;开展真实性评价以及STEM技能展示,营造创新的文化氛围;形成社区/行业合作关系以及与高等教育连接,促进教师专业发展;关注缺少支持服务的学生,不断促进教育公平。基于此,我国STEM教育在教学设计方面应吸引社会力量,参与设计STEM教学计划;设计、开发与整合STEM学科的课程资源;提供技术服务和设备支持,服务STEM教学;开展STEM教师专业培养,提高教师的STEM教学能力;关注弱势学生群体,逐步实现教育公平;构建多元化、真实性的评价体系,提升STEM教学效果。

摘要：网络时代,电视剧的制作与传播环境发生显著变化,其文化价值的生成与传播语境亦呈现新的特质。国家政治与政策在网络文化语境下逐步调试,以规约电视剧文化价值的健康发展,网络资本与市场也暴露出意欲左右电视剧文化导向的端倪,而网络信息与技术对于电视剧文化价值的引推更是方兴未艾。

摘要：在新学制影响之下,清末全国各地兴办了大批艺徒学堂及工艺局、工艺所。这类新式艺徒学堂和习艺局所之"艺"所指为何?与中国近代学校设计教育的发展有何关系?本文从艺徒学堂的设置原因、培养目的、课程体系、专业设置等方面展开讨论,探讨其中含义与关系。

摘要：随着科技的发展,文化创意产业已成为国家和地区提升经济实力的重要部分。本文通过对文化创意产业的四种模式产业综合发展模式、文化科技融合发展模式、市场驱动型发展模式、政府主导型发展模式的分析,提出在河南发展文化创意产业的对策:构建文化创意产业政策保障体系、文化资源与科技因素充分融合、完善延长文化产业链条、探索创新创意人才管理新模式,从而加快推进文化创意产业的发展。

摘要：新时代的德育工作一方面面临更高的要求,另一方面需要破解＂一失衡六脱节＂等诸多的现实问题。重视哲学思维、善用哲学方法,是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特色。用马克思主义哲学武装头脑、分析问题、指导实践,是新时代破解德育现实问题、推动德育工作发展的必然要求。提升系统思维,加强一体设计,破解德育矛盾,就是要求用系统的观点理解德育一体化的含义,用系统的观点破解德育一体化的现实问题,用系统的观点把握德育一体化应遵循的原则,用系统的观点构建德育一体化的内容体系。