摘要：西北是山歌荟萃的地方,山歌种类繁多,音乐形态各异、音韵独特、语言朴实、形象、生动、曲调优美感人、艺术气息特别浓厚。音乐风格特别,无论其在旋律、调式、调性、音乐形态以及发声方法和歌曲形式上都形成了本民族独有的音乐风格特点。具有鲜明的西北人民的特性,反映西北民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统,以及反映出西北人民生产和生活的情景,体现了西北人民集体智慧的融合。如:"花儿"、"信天游"、"刨洋芋"、"走西口"、"一对白鸽子"、"赶牲灵"、"三十里名山二十里水"、"山丹丹花开红艳艳"等这一些西北民族山歌都唱遍了祖国的大江南北,流传于国内外。可见,西北民族山歌在现代音乐的背景下仍旧保留着它本身的艺术韵味和原汁原味的音乐特性,成为当代中国传统音乐文化的瑰宝,以及国家宝贵的历史资料和艺术珍品。

摘要：在我国西北部甘青宁茫茫高原的深处,在绿意葱茏,山水秀美的森林、草滩、峡谷、河湾,汉族、回族、藏族、东乡族、保安族、土族、撒拉族的那些终年辛劳的人们,竟会在此掀起一波又一波诗的浪潮、歌的海洋,营造出一个又一个诗与歌的狂欢节——花儿会。本文以西北民歌"花儿"为对象,从花儿艺术魅力生成的动因及文化机制;花儿形式的艺术魅力及美学特征;花儿内容的艺术魅力及文化涵义;花儿演唱的艺术魅力及文化传承;"花儿会"艺术魅力群体的社会发生模式及文化价值诸方面对西北民歌花儿进行探寻研究及文化阐释。

摘要：历史核心素养是高中生个人终身发展与适应社会进程所必须具备的品格和重要能力。高中生在学习历史的环节中,所培养和形成的难以或缺、相对稳定且体现历史学科特点的共同素养,即称为历史核心素养,它囊括了历史解读和诠释、历史价值观、时空观念以及史料佐证等内容。历史教师在实际教学时,可借助三维教学目标的设计、问题情景的创设、合作探究的倡导、情感体验的实现以及多元评价体系的构建等对策,达到培养学生历史学科核心素养的目的及效果。

摘要：针对微时代高中生不忘初心理想信念教育中存在的各种问题,必须采取切实可行的措施予以解决。本文试图通过抓住教育主渠道的科学性、锤炼教育队伍的专业化、明确教育对象的主体性、注意教育策略的层次性、注重教育设计的时代性、融汇教育内容的丰富性、重视教育途径的媒体性、讲求教育形式的多样性、落实教育结果的实效性等方面提出解决的对策。

摘要：研究旨在通过整学期的教学实践,检验以合作学习、自主教学和师生合作评价为促成手段的、基于"产出导向法(POA)"的大学英语读写课程教学设计对学生阅读和写作能力的影响。研究发现:1.实验组与对照组的作文产出复杂度没有显著差异,但"POA"教学在促进实验组掌握目标语言项目有一定的效果;2.实验组与对照组的作文产出准确度没有显著差异;3.实验组与对照组阅读成绩没有显著差异,本教学设计解决了同类研究中实验组阅读能力非升反降的问题。

摘要：作为学生言语思维外化的重要形式,写作教学基于有效的目标设定,在教学内容上聚焦学生成长过程和生活体验,指向学生言语实践活动的情境,通过教学设计和写作过程导引促进学生言语思维发展和审美鉴赏能力提高。

摘要：以"产出导向法"为理论框架,为大学英语读写课程设计了"教师主导作用"贯穿始终的且多次循环、相互联系的"输出驱动-输入促成-产出评价"教学模式。"教师主导作用"主要涉及"引领""设计"和"支架"作用;"输出驱动"以驱动任务为起点,制造学生"饥饿状态",并引出单元产出任务;"输入促成"通过"小组合作学习""学生自主教学""师生合作评价"的方式,帮助学生对阅读材料进行选择性深度学习,为完成产出任务做语言和内容方面的准备。"产出评价"主要指通过"师生合作评价"方式对学生单元任务的产出成果进行评价,达到"以评促学"的目的。此模式借助"读"促进"写",读写结合,达到读、写能力共同提高的目的。

摘要：西北少数民族地区近年来在音乐教育上呈现繁荣的趋势,众多的艺术演员活跃在荧幕前,在这种大的背景下社会加重了对该地区的音乐教育的关注。本次研究中发现西北少数民族地区在音乐教育中存在一定的不足,很多学校在教育教学手段上较为落后,音乐专业师资力量薄弱。面对这些情况该地区的音乐教育的改革与创新便是当务之急了,所以本文以研究现状与提出建议为主,希望可以对该地区的民族音乐教育发展起到一定的帮助。

摘要：本文基于对课标、教材选文、学情的分析,以《谈中国诗》为例,指出了学术类文本阅读教学设计的路径,即明确文本体裁、把握文本结构与思路、分析作者观点、分析论证关系,探讨了学术类文本教学反思的维度。

摘要：基于当下高中语文整本书阅读教学中浅层阅读教学比较普遍的问题,通过设计聚焦语文学习关键能力提升、指向学科核心素养落地、体现合宜的阅读教学内容的主问题,提升学生的言语思维,促进学生基于整本书阅读的深度学习。