摘要：在建筑设计领域,建筑师往往因受到场地环境、建筑结构、材料设备以及各种技术经济指标、各类规范等因素的制约而影响其对建筑外在形式美和内部空间艺术的塑造。优秀的建筑师总是更加具有丰富的想象力和创新意识,更善于利用手绘解决各种矛盾。手绘对思维推进与灵感捕捉具有独特的促进作用,无论是发现生活中的美抑或是捕捉设计灵感、拔高设计方案品味,手绘都是建筑师必备的重要技能。手绘以其独特的魅力在建筑设计领域常常被建筑师们灵活运用,以平衡推敲建筑设计中的诸多矛盾,找到作品的更好表达,进而实现高品质的建筑创作。

摘要：坚持立德树人、聚焦素质养成、扎根民族时代、做到面向全体,是新时代高校美育工作的四个指向:明确“三个定位”,构建科学合理的公共艺术课程体系;坚持做好“三个结合”,探索符合艺术教育规律的多元化教学模式;努力实现“四个到位”,逐步形成良好的大美育育人环境。

摘要：风景园林学的核心是协调人与自然的关系,其肩负着保护和恢复秀美河山、营造和谐自然的物质空间环境和健康优美的人居环境、提高人类生活质量的重要使命。河南农业大学风景园林学科研究生教育从国际学术视野、国际学术思维、国际学术交流等国际化能力的多元内涵出发,在科研合作、师资队伍建设、培养方案制订、课程体系构建、教学模式改革和国际化交流渠道拓展等方面进行积极探索,实现从人才培养理念到实践的重大转变,建立和完善多元化的研究生培养体系,为我国风景园林专业拔尖创新人才的培养提供新思路。

摘要：目的了解临床护士对专科护士培训的认知与需求,为专科护士培养模式的构建提供参考。方法采用自行设计的专科护士培训认知与需求调查问卷对36所三甲医院的1 440名临床护士进行调查。结果专科护士培训认知总得分为(27.09±2.03)分,不同年龄、护龄、学历、职称,有无职业生涯规划,从事护理工作的意愿及对护理工作意义认知不同的临床护士得分差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);临床护士对专科护士培训内容、方式、时间、方向和师资方面需求度不同。结论三甲医院临床护士对专科护士培训的认知为中等偏上水平,对专科护士培训需求较全面,相关部门应根据临床护士认知与需求,制订和健全专科护士培训机制,促进专科护理教学与实践可持续发展。

摘要：以偏置直动尖顶推杆凸轮机构为对象,运用C#设计了一个直动推杆凸轮机构图解法教学软件。介绍了凸轮廓线图解法设计的反转法原理和基于旋转变换的软件实现原理,包括点的坐标旋转变换理论、推杆位移函数C#类库设计方法等。详细给出了凸轮机构图解法教学软件的设计步骤与运行过程。通过4个不同设计参数的应用案例说明该软件在展示凸轮廓线图解法设计原理与步骤方面的灵活性与有效性。

摘要：动漫属于文化产品,受地域、语言、技术、文化、政治等多重因素影响,我国动漫IP与日本、美国动漫质量与影响力相比不足,目标受众模糊、认知趋同与差异边界不清晰、内容创新不佳、传播媒介利用率低等因素已成为制约我国国产动漫对外传播的瓶颈。突破现有瓶颈需在完善数字媒介技术的基础上,实行“一体两翼”与“强、弱传播”并行传播形式加强内容开发与创新,明晰不同文化圈层的认知边界等。希冀在“人类命运共同体”“讲好中国故事”的理念指导下,提升我国动漫作品的质量与效益度,进而提高我国文化软实力与国际影响力。

摘要：利用微分方程与动力系统的基本理论与方法,首先从解析上推导出一类高维混沌模型的全局吸引域和最终界,然后对这个理论结果进行仿真.理论分析及数值仿真结果表明：该高维混沌模型理论研究的结果是正确的.同时,研究结果为该混沌系统在工程中的应用和电路设计提供了理论依据.

摘要：设计基于云平台的在线教育课程资源共享平台,平台由云基础设施层、云系统服务层、云应用层和云客户端层组成。其中,云系统服务层内业务管理系统实现平台的业务逻辑。平台依照使用者的权限差异将使用者功能划分成教师与学生两个功能模块:教师功能模块可管理学生、团队、课程、直播等内容,编辑、生成与审批试卷,完成创建、布置、统计学生作业以及上传教学资源等内容;利用学生功能模块可实现教学资源下载、在线作业、在线考试以及讨论交流等功能。平台性能验证结果显示,所设计平台共享资源数量多、内容全面,共享服务效果与平台应用性能得分率均高于0.75,说明该平台对增强教学效果有较大帮助,能够有效增强教育公平性。

摘要：伪纪录形态在影片中以“虚假”的外在形式,引导观众通过镜头影像的形式真实,相信其导演营造的语境真实。然而,这种真实营造的建构机制并非简单地指向导演叙事语境的真实,还会通过镜头影像的真实,引导观众反思现实的真实,进而达到导演追求的真实。《明月几时有》中将人物采访陈述融入传奇的故事演绎。《黄金时代》用多点共述的人物采访构筑了萧红的多面人生,同时,也融入了导演对于所谓的“黄金时代”中真实的怀疑与思考。

摘要：黄河科技学院艺术设计学院通过对用人单位人才需求调研,优化实践教学,构建递进式实践教学内容体系,完善三个实践教学平台建设,将“任务引领、项目驱动、工学结合”作为艺术设计类专业实践教学改革的主线,探索创新实践教学模式,形成多维实践育人体系,培育应用型创意设计人才。