摘要：科技金融具有集聚资源、催生新型技术、引导资源配置、保障创新主体权益和中介等功能,能够通过设计合适的机制驱动产教融合,实现学术资本与经济资本之间的相互转化,为产教协同育人、科技研发与成果转化、产业技术转型升级提供可持续的融资机制。文章探究了科技金融推进产教融合的内在机理,设计“教育/科技—金融—产业”三者之间的互动机制,并以MIT为实例,解析科技金融推进产教融合的机制以及路径,进一步探讨MIT的成功模式对我国科技金融推动产教融合创新的启示和借鉴意义,据此提出我国科技金融推动产教融合创新的路径。

摘要：为促进民族地区高校在线学习评价符合当前在线学习的新理念新要求,与国家教育评价改革发展方向同步,提升民族地区高校在线学习质量,基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念开展民族地区高校在线学习评价设计相关理论建构与实践探索。首先,以学生为本,采用逆向思维的方式构建高校在线学习评价设计模式,包含“评价背景分析→评价分层设计→评价活动设计→评价反馈设计”四个主要环节。其次,以成果为目标导向,借鉴OBE理念中目标达成度的分析验证模式应用效果,以延边地区Y大学本科生为实验对象开展单因素对比实验,证实在群体和个体水平上,应用该模式的实验组在线学习目标达成度更高。最后,提出民族地区高校在线学习评价策略:(1)在线学习评价背景分析需要根据高校在线学习系统的平台特性,明确在线学习目标、在线学习内容;(2)在线学习评价分层设计需要根据在线学习的实际结构划分在线学习评价的层次,逐层明确层次的内部构成;(3)在线学习评价活动设计需要明确评价目标、细化评价内容、制定评价标准和选择评价方法;(4)在线学习评价反馈设计需要组织反馈内容和预设反馈时间。

摘要：人工智能技术在外语学习领域中得到广泛的应用,以解决传统外语课堂面临的多重挑战。学习者在跟人工智能技术的交互过程中,倾向于把人工智能拟人化。因此,从理论上讲,学习者和人工智能构成了一个探究社区。研究以探究社区理论为框架,利用312位学生通过一款人工智能教师的工具进行外语学习的数据,探讨拟人化技术如何影响外语学习。通过偏最小二乘法结构方程模型分析,研究得出以下结论:(1)人工智能教师的形象在人机交互中发挥着重要作用;(2)女生可能更容易受到人工智能教师形象的影响;(3)人—机交互中获得的学习成就对提升学习愉悦感至关重要;(4)人—机交互中体验到的社会和情感关联、成就感以及学习愉悦感能够在一定程度上降低学习倦怠感;(5)具有较强教学导向性的人工智能教师可能会带来负面影响。研究通过探究社区理论的角度揭示了人工智能作为拟人化技术对学习发挥作用的机制,对教育人工智能的设计和改进有非常重要的指导作用。

摘要：为促进《山海经》异兽元素文创产品的创造性转化与创新性发展,使传统异兽文化高质量传播,本研究运用问卷调查、人物访谈、案例分析等方法,剖析我国异兽元素文创产品当前存在的创意深度不足、产品特色缺乏、推广手段落后等问题,并从产品设计、推广营销及消费者态度三个方面解读异兽元素文创产品市场现状,提出产品研发年轻化、推广方式多元化两条发展路径,力求创作出满足大众消费需求的异兽元素文创产品,促进异兽文化年轻态传播,推动产业优化升级。

摘要：为解决新教材中例题“连续自然数平方的求和公式”的证明缺乏发现、猜想的过程这一问题,文章探究了学生知识水平下可以实现的猜想路径,并开发了基于核心素养理念的教学设计.研究一方面是对教材的有效补充,另一方面也为培养学生发现、猜想的能力提供一定的参考.

摘要：新一轮的义务教育课程标准全面强调了课程的综合性与实践性,“综合与实践”领域是数学课程中沟通课程学习和实践应用的桥梁,也是该次数学课标中课程内容修订较大的部分.回顾综合与实践在义务教育数学课程标准中设置的历史,从主题活动到项目学习全面介绍和解释《义务教育数学课程标准(2022年版)》中综合与实践的修订变化,进而从主题选取、任务设置、教师指导、支架作用、展示评价等方面提出综合与实践的设计实施建议.以期广大数学教育工作者有效开展综合与实践活动,提升教师教学专业能力,促进学生问题解决能力发展和核心素养达成.

摘要：“共轭”是高中数学教材中不太清晰的概念,教学实践中学生往往对“共轭”究竟是什么感到好奇.文章以“共轭”大概念为主题设计数学探究活动,不仅可以帮助学生深刻地理解“共轭”,还可以在探究过程中发展学生的信息收集、知识发现、合作交流等能力,发展学生数学学科核心素养,培养学生的理性精神和科学态度.

摘要：基于信息可视化软件CiteSpace对我国2011~2022年间发表的以几何直观素养为主题的1407篇期刊论文进行关键词共现分析和突现分析,以发现几何直观研究当前重点及未来发展趋势.结果表明,几何直观内涵、义务教育阶段的几何直观及其相关教学等是当前研究的重点内容,而核心素养、初中数学、教学设计等是研究的前沿热点.据此提出明确几何直观素养的具体要求、把握不同学段几何直观素养的培养要求、灵活运用不同的教学策略、探求学生几何直观素养的综合测评方法等改进建议,为进一步深化数学教学改革提供有益借鉴和参考.

摘要：“大职业教育主义”是黄炎培对近代中国职业教育发展困境深度思考后阐发的构想,表达了他坚守“职业教育”的初衷,明确了沟通职业教育内外部关系直至“参与一切”“容纳一切”的取向,以创造出职业教育发展的新环境,体现了中华职业教育社在对待职业教育功能及处理职业教育发展与社会制约的关系时的理性、务实态度,是在当时条件下极其宝贵的系统思想。尽管“大职业教育主义”模糊了职业教育的边界,甚至导致盛极一时的“职业教育思潮”的消退,但它突破了“职业教育实施全然依赖职业学校一途”的抉择,跳出就教育而论教育的理路,以及将职业教育置于更广阔社会视野的实践,对当今职业教育改革尤其是科学设计职业教育与普通教育融通渠道、深入探索产教融合方式等仍不乏启示。

摘要：“一带一路”建设要求高校加大对国际化复合型人才的多语能力,特别是关键土著语言能力的培养。文章基于关键土著语言文化课程开设的现状与存在问题,阐释了关键土著语言文化通识课程建设的内涵,从课程设计、课程内容、教学过程、课程评价四个方面构建课程设计框架,并从教学资源、教学模式和课程考核等维度提出三个有效融合的实施策略,以期为相关研究和实践提供启示。