摘要：为了解决应用型高校专业英语与科技写作课教学存在的现实突出问题,以工程教育专业认证的理念和标准为引领,探索专业英语与科技写作课"目标问题导向式"教学模式,持续改进专业英语与科技写作课程教学效果。专业英语与科技写作课"目标问题导向式"教学,坚持目标导向、问题导向和结果导向相结合,贯通学校人才培养目标、专业目标和课程目标,遵循目标原则、系统原则、综合原则、个性原则,优化设计课程的基本问题、重点问题、难点问题、实践问题和拓展问题,采用"问题链式""线上线下联动式"等多元教学方式,增强了教师的主导性和学生的主体性,提高了学生的专业英语应用能力,推动了电信专业建设和人才培养目标的达成。

摘要：近年来,创客教育培育学生创新精神与实践能力的育人理念被广为认同,许多学校积极将其引入学校的育人体系之中。创客教育以"创意、整合、实践、分享"等创客精神为指导,主要采用项目学习的方式开展虚实融合的造物学习活动。

摘要：随着社会审美的提高和需求的增加,社会对高素质艺术专业人才的需求不断增加,高校人才培养目标从专业技术人才培养逐步向综合能力素质培养过渡。然而,传统高职院校的教学观念普遍落后,学生的人文素质和审美能力有待提高。为此,本文基于OBE概念,分析其在高职艺术通识教育中的适用性。此外,还指出了高职艺术通识教育课程教育的现状和问题,包括传统教学模式、学生学习积极性、教学效果等。最后,从课程目标、教学形式、课程评价方法等方面,指出OBE理念在高职艺术通识教育课程中的发展与应用策略。

摘要：习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果。要推动习近平新时代中国特色社会主义思想的内化工作,让大学生真学、真懂、真信、真用,就必须打破传统的“静态”教学思维。结合新时代大学生的思想特征、认知规律与心理特点,实现以“动态”课堂教学为支柱,构建课堂教学、校园文化课堂、社会实践课堂、网络课堂联动统一的立体空间,将思想政治理论课教学延伸至学生的日常生活实践和社会实践之中,形成动态化设计、立体化推进、常态化延伸的内化机制。

摘要："互联网+"时代,新技术、新知识不断涌现与融合。利用慕课的教学优势进行模式创新,利用知识产权素养拓宽教学内容,是创新创业课程体系改革的两个重点方向。对慕课和知识产权素养教育在高校创新创业课程运用状况进行整体调研和个案分析,提出创新创业课程建设的重点策略:知识产权素养融入:优化课程大纲;慕课嵌入:丰富教学模式;培训楔入:强化教师教学素养。

摘要：为了提升信息化教学手段融入环境艺术设计专业基础课程的应用水平,实现信息化时代应用型人才高质量的培养。通过梳理信息化教学在环境艺术设计专业基础课程中的研究逻辑,分析并找出当前环境艺术设计专业信息化教学中出现的问题,运用大数据推动精准学习,信息化手段优化教学方法,植入微课提高教学效率,引入虚拟现实技术改善学习环境,与企业合作共同建设专业资源数据库来促进环境艺术设计专业在信息化时代的发展。

摘要：5G技术的发展,启动了新技术革命,催化了物联网、车联网、人工智能等技术潮流不断涌现,造就了大量高端技能人才需求,而产教深度融合的发展道路是培养合格高端技能人才的必由之路。文章阐述了校企产教融合的意义,展现了国内高职院校产教融合的现状,描述了产学深度融合的不同途径,给出了产教融合的实践效果,实践证明,校企产教深度融合是高职教育发展的有效途径,可以有效提高人才培养质量,产出合格高端技能人才。

摘要：在新的发展形势下,风景园林行业迎来了发展的新机遇,具有全面扎实的专业理论知识和较强的实践应用能力和创新能力的专业人才在人才市场上备受青睐。而实践教学体系设置科学与否直接影响着专业人才综合能力的培养。以成果导向教育理念(OBE)为指导,在反思的基础上,华南农业大学风景园林专业针对市场需求,反向设计实践教学课程、内容和教学手段,构建了分层阶梯式递进实践教学体系。通过注重教学内容更新与手段创新,校企紧密协同搭建实践创新平台,实施多元考核评价等措施,有效地提高了学生的实践学习产出。

摘要：分析VR的技术构成要素和特点,总结了VR信息平台及显示载体作为新科技介入传统街区的流程和方法。以广州许地传统建筑街区为例,借助HMD等新型VR虚拟科技介入,使后人可穿越时空进入久远的历史街区,传统建筑,民俗文化和地方特色进行直观互动,揭开传统街区尘封的历史,使得街区的物质与非物质历史与文化得到整体的认识、重视和保护,形成整体可续的发展和传承。

摘要："OBE"是"Outcome Based Education"的英文简称,意为"基于成果的教育"。根据对威廉·斯巴迪(William Spady)学术著作《基于成果的教育:关键问题与答案》(Outcome-based Education:Critical Issues and Answers)的研读,本文对"OBE"的缘起、内涵和框架进行了解读。"OBE"理念的提出与当下所处的信息化时代变革以及社会各界对人才质量的需求密切相关,是以学习结束后学生必备能力为所有教学活动目标的教育组织模式,其体系架构由"5P"组成,即:一个范式(Paradigm)、两个目标(Purposes)、三个前提(Premises)、四个原则(Principles)和五个步骤(Practices)。