摘要：从新形势下人才培养的外部环境要求和专业建设的内部驱动因素出发,提出了以创新型工业设计人才培养为目的的产业学院建设方案,并以两个成功的创新设计产业学院为例,详细介绍了产业学院建设的实践内容和取得的成果,以及在产业学院的建设理念、模式、制度、教学内容和教学形式等方面的创新实践,为进一步深化创新型人才的培养做出了积极和有益的探索。

摘要：在动画专业课程教学中,三维动画基础是主修的专业课程,其是指学习使用电脑软件制作出3D立体虚拟的动画数字视觉效果。VR动画数字交互技术(外核动力)与民俗艺术(内核动力)的融合,推动了教学实践成果的科技感与艺术性。这种“双擎式”教学模式有效激活了课程内容的传授方式,增强了课程内容与文化传承之间的协同性与互动性。文章指出,将VR动画数字交互技术应用在教学环节中,结合民俗艺术进行立体展示与实践创作,完善三维动画教学对民俗艺术的传承,同时,动画场景与动画角色的VR艺术演绎促进了民俗艺术传播的构建与创新拓展。

摘要：信息技术的发展给教育教学改革带来了机遇。高校实验课程是培养学生创新创业能力、综合实践能力和科学素养的重要途径。依托慕课这一信息技术平台,以高校实验课程——有机化学实验程为例,构建适合高校实验课程的“线上学习+线下实验课程”的混合式教学模式,提出教与学的前测分析,教学资源和教学活动的策略设计,多元化评价的教学设计。并从微视频的设计、课前准备、教学活动组织、对教师和学生的信息素养等方面提出了五个关键点,以提高高校实验课程教学质量。

摘要：新时代教育信息化发展要求数学师范生应具备高超的信息化教学能力,能够持续推动信息技术与数学教学从融合应用迈向创新发展.通过问卷调查和课堂观察的实证研究,获得数学师范生信息化教学能力的发展现状:(1)具备一定基础技术素养,信息责任感较强,主动学习和积极应用信息技术的意识态度不强,对技术环境的驾驭能力不足;(2)能够借助技术与他人交流协作,技术支持自主学习和教学创新的能力有待加强;(3)会使用传统技术制作数学教学资源并进行教学实施,一定程度上优化了教学过程,但未能用技术支持学生学习方式变革和教学评价方法创新.未来需要提升数学师范生的数学教学软件和智能技术应用技能,技术支持自主学习和应用创新能力,以及信息化数学教学模式应用和教学活动设计能力.

摘要：工程教育专业认证是保障工程教育专业质量的重要手段,有助于提升人才培养质量。置身于工程教育专业认证背景下的新时代,我国高校工程教育必须以OBE理念进行反思及教育改革,推动我国工程教育国际化。从工程教育专业认证的要求出发,分析传统电工电子实验教学过程中存在的问题,组建电类基础实验课程群、构建一体化课程体系,制定详细的教学标准,实施分层模块化教学,设计以目标和能力为导向的实验项目,规范考核机制。实践表明,这些改革措施有效促进了学生工程创新实践能力和科学素养的提高,为各专业认证工作提供了良好支撑。

摘要：本文以179家上市公司为样本,基于上市公司“停牌自查”公告时点,采用事件研究法,区分正常打压、持续打压与集体打压3种情形,实证分析了上市公司“停牌自查”公告对个股及对应市场的相关影响。实证结果表明:“停牌自查”公告能有效抑制样本股价上涨,影响大且具有较长时效;在设定的时间窗口内样本股价的振幅均值呈U型,样本股票的日均换手率均值呈倒U型;公告加剧了样本复牌日股价的波动与交投;持续打压相对于正常打压对个股的影响大。“停牌自查”公告对对应市场的涨幅、振幅影响相对较小,且时效较短;公告能有效抑制市场的交投与投资者追涨意愿;集体打压相对于正常打压、持续打压对市场的影响大。上述结论为监管上市公司“停牌自查”公告行为及其影响,投资者参与该类股票与市场交易提供了决策依据。

摘要：初中生物八年级新教材“蚂蚁的通讯”实验中,原有的实验设计虽已改进,但仍难以得出预期的效果,对此可以对实验装置进行改良,人工饲养蚂蚁,去掉有水环境,并进一步拓展探究蚂蚁的食性以及蚂蚁觅食行为中影响其通讯的可能因素。实验结果表明,蚂蚁通讯依靠信息素,信息素是一种没有极性的物质,蚂蚁的食性是甜食性。通过实验改良,有助于培养学生科学探究的学科素养。

摘要：依托智慧教室开展智慧教学研究与实践,有助于推动信息技术与教育教学深度融合,实现新技术支持下的教学模式变革和学习生态重构.借助特定的视频观测工具、课堂教学行为分析编码系统以及Nvivo视频分析软件,以10个智慧教室环境下的小学数学教学视频课例为研究对象,从智慧教室功能使用状况、技术使用指向和课堂教学互动3方面进行分析.研究结果显示,智慧教室的呈现和互动功能应用频繁,资源库和数学功能使用较少;师生多将技术作为演示、评价工具和展示表达工具,信息加工和知识建构的工具价值未能凸显;师生行为分别以讲授和使用媒体居多,学生主体性地位得到提升,教学互动行为更加丰富多样.

摘要：在新一轮科技革命和产业变革深入发展的时代背景下,为了应对未来创新人才培养挑战,本文提出了设计—技术—商业融合的“三螺旋”教学模式,解析了三螺旋模型的结构特征及教学运行机制,通过“创新设计专题(智能产品)”与“电子系统综合设计”两门课程的联合跨学科教学实践验证了该教学模式能有效提升创新实践教学的效率。本文为综合性院校在智能化时代的创新教学提供了理论框架、经验模式与范式指引。

摘要：“文学概论”课程注重思维探索的学科特征不仅决定了它和探究式教学模式的天然联系,而且决定了它可以通过成功运用探究式教学模式培养师范生的思考创新精神和自我发展能力,有效推动“新师范”建设和卓越语文教师培养计划。而探究式教学模式在“文学概论”课堂上取得成功的关键因素有二:其一,问题促动,即设计高质量的问题,以激发师范生的探究热情;其二,讨论拓展,即组织有效的讨论,确保已经激发的探究热情得到持久的延续。