摘要：深层次学习一直是教学研究领域广为关注的问题,于在线学习的境脉下展现出了新的内涵和特点。但从文献回顾情况来看,国内外对在线学习中深层次学习的内涵并未形成统一的理解,也缺少清晰、系统的概念界定和特点分析框架,未能有效引导在线学习中深层次学习的实践。基于这一现状,本研究通过分析国内外深层次学习及在线学习中深层次学习的相关文献,对在线学习中的深层次学习进行了界定,建构了在线学习中深层次学习的特点及表征框架。基于文献研究,得出以下研究结论:(1)对深层次学习的界定有学习方式说、学习途径说、学习目标说、学习过程说、能力说五种不同的出发点,但都强调以学习者为中心,强调调动学生的高阶思维,达成高阶学习目标。(2)在线学习中的深层次学习是对常规教学的深层次学习继承上的发展,更强调学习者行为和情感上的表现。(3)在线学习中深层次学习特点分析框架由情感、行为和认知三个维度构成,据此分析框架可以梳理出在线学习中深层次学习的表现。本研究尝试为深入梳理促进在线学习中深层次学习发生的策略、设计促进深层次学习发生的学习活动以及测评深层次学习发生状况等提供研究基础。

摘要：苏轼是一位关心民间疾苦,勤于政事的官员,他的作品中有许多富有家国情怀的热烈诗篇。诗人们通过诗歌畅抒胸怀,书写着对于国家命运、人文精神和情感世界的关怀,通过这些诗篇的教学,可以帮助学生建构家国情怀;他是一位全才式的人物,在诗,词,赋,散文、书画等方面颇有建树,站在宋代文化背景下通过他丰硕的艺术成就的介绍,可以让学生树立和增强文化自信;苏轼又有着有趣的灵魂,无论身居何处,他都热爱生活,幽默豁达,通过教学,可以让学生培养学生高尚的审美趣味。我们以他关于茶的作品为例,来展开课程思政的探索。

摘要：以广东省中山市为例,全面收集近几年来中山市基本公共服务相关资料数据,广泛到各部门开展实际调查,全面、系统梳理中山公共服务现状,分析其取得的成就及存在的问题,研究探讨中山市基本公共服务供给机制,提出实现公共服务均等化的选择路径,以期对下一步政府构建中山公共服务均等化政策提供有效参考。

摘要：该文作者通过对儿童家具市场以及家具品牌的调研,分析儿童家具市场的现状以及仿生设计的应用;基于对学龄前儿童的生理、心理特征分析,提出将仿生设计方法应用于儿童家具设计;总结儿童仿生设计的方法,并结合蝴蝶的形态特征进行设计实践。

摘要：纹饰是铸刻于青铜器表最为醒目、直观的艺术语言。同时,作为一种文化符号,纹饰呈现出不同时代、不同地域人们之审美观念。郑国青铜器极具特点,其纹饰亦别具一格,引领了两周之际礼乐文化发展的新风尚,被称之为“新郑风格”。文章通过对郑国祭祀遗址出土镈钟、纽钟之纹饰加以研究与比较,并逐步深入到“新郑风格”的成因、郑国与楚国文化之间的影响以及郑人的礼乐观念等层面,探寻两周礼乐变革之轨迹。文中认为郑国祭祀遗址编钟是两周编钟发展的时代枢纽,在传统与革新间起到了承上启下的重要作用。

摘要：该文探究神话元素在设计中的应用方法,通过分析神话元素在古今设计中的应用,研究《山海经》中的神话元素对设计思想的影响,以期根据神话形象进行系统化设计。《山海经》中的神话元素能够开拓设计师的思想,其通过提取和设计神话元素,可使设计兼具文化元素和商业元素,并形成系统化设计的主题。

摘要：精准扶贫是做好新形势下大学生资助工作的内在要求。辅导员工作课程化模式所体现的创新发展理念、系统性理念、精细化理念,对于大学生精准扶贫工作具有重要的启示意义。针对当前大学生资助工作中面临的资助对象识别不够精准、资助工作内容不够丰富、资助工作监督管理机制不够健全等现实问题,构建科学化的识别标准、构建系统化的资助育人体系、构建动态化的监督管理机制是提高大学生精准扶贫工作有效性的重要途径。

摘要：为推动传统文化传承和发展,提出短视频平台中华传统文化整合传播策略。通过视觉场景,改变传统文化体验方式,结合日常生活图景,实现整合传播的可视化和直观化,满足短视频平台用户阅读习惯;采取动画、情景剧、高科技技术、经典镜头和解说图片等表现形式,打造视听结合的阅读体验,确保传统文化可视化手段的多样性;咨询各类传统文化大师,从视觉呈现和意义深入两方面出发,制作优秀传播内容,使用户真正理解传统文化内涵;通过传统文化传播主题,开展话题讨论和特色活动,推动用户自发分享传播的互动行为,实现传统文化短视频的裂变式传播。

摘要：随着经济的不断发展,人们对于产品设计的要求不再局限于其功能、外形的层面,而是更多地将自己的情感寄托在产品上,这要求设计者应使产品设计满足用户的心理需求。该文分析了情感化设计的本能、行为、反思三要素,探讨如何进行情感化设计以及情感化设计的发展趋势。

摘要：问题是数学的心脏,问题解决是最重要的数学思维活动,问题设计是数学教学设计的核心要义.通过梳理行为主义、认知主义和建构主义学习理论影响下的教学问题角色演变历程以及教学问题分类理论,构建起数学教学问题设计方法:确定教学目标、组织教学内容、教学内容问题化、教学问题系统化、教学问题情境化.以期为一线教师的教学设计提供参考.