摘要：社火具有沿街行进演艺的突出特点,属于游艺民俗。以行进展演为特点的社火并不完全排斥舞台展演,既有历史脉络可循,也有现代社会发展的诉求,这构成了社火舞台展演的实践逻辑。这样的逻辑有着特定的历史、时代背景,现实指向也不同。舞台展演作为社火改造的方向和路径存在着传承风险,主要集中在民俗语境的剥离、传承主体的变迁和传承动力的变化。社火舞台展演的实践逻辑需要客观评价,由其引发的舞台展演尝试亦需充分考量面临的传承风险。

摘要：木雕作为中国传统手工艺,有着多方面的职能与价值,是中华民族传统文化的重要载体和成果。该文阐述传统木雕的传承、特征、产业现状以及创新与发展四个方面,探究木雕工艺之美与发展之路。

摘要：民间艺术在文创产品设计中的应用研究主要探讨民间艺术如何被转化及运用于文创产品设计,为我国民间艺术与文化创意产业发展的结合提供一定的思路与路径。首先诠释了民间艺术内容的多样性,以及地域性、文化性、艺术性等特征,然后探讨民间艺术在文创产品设计中应用的设计流程,提出简化、嫁接、夸张等设计方法,以及设计师与民间艺人协同创新、进行品牌建设、系列化设计、虚拟数字化设计等民间艺术在文创产品设计中应用的设计策略,期望推动设计师深入挖掘民间艺术这个现代设计庞大的艺术宝库,把民间艺术的丰富题材、内容、特征融合在文创产品中,使文创产品更好地满足现代人的文化消费需求。

摘要：土家族摆手舞的历史源远流长,是土家族最具代表性的传统舞蹈形式,其深厚的文化底蕴有着很高的文化价值与艺术价值。但随着我国社会的迅速发展,摆手舞所依托的原生土壤已逐渐消失,当代年轻人对于土家族摆手舞的历史变迁、"正统身份"缺乏了解,且大多数人不愿参与到这样的艺术形式之中。基于这个现状,对鄂西舍米湖村土家族摆手舞进行田野调查,对其演绎形式、社会功用及文化价值等方面作统一梳理,对土家族摆手舞的现代传承与发展具有一定的价值。

摘要：随着国家对文化复兴和文化自信建设的推进,高校应立足地方民族传统文化优势开展艺术设计教育。该文以广府地区高校为例,探索将广府民间艺术融入艺术设计教育的路径,如,加强教师队伍建设,构建课程群、丰富教学内容,运用项目驱动式教学、以赛促教、基于互联网技术创新教学模式等,以充分激发学生的学习自主性,将教学与实践相结合。这样做的目的是助力广府地区高校形成具有广府民间艺术文化特色的艺术设计办学模式,培养能传承、发展广府民间艺术的优秀艺术设计人才,为社会经济的发展服务。

摘要：高校思想政治理论课建设具有历史性和时代性特征,不同时期随着党和国家中心任务的变化而有所侧重。新中国成立70年来,高校思想政治理论课建设经历了探索过渡、稳步调整、加强改进、深化改革、全面创新的发展阶段。在此过程中,高校思想政治理论课在加强中改进、在改进中加强。新时代加强和改进高校思想政治理论课建设,需要处理好课程建设与坚守时代使命、兼顾学理研究、坚持问题导向、注重衔接传承的内在关系,从把握新时代历史方位、强化高校思想政治理论课属性定位、注重高校思想政治理论课建设政策设计、关注学生成长发展需求与学习期待等层面着力,实现高校思想政治理论课建设的内涵式、创新性发展。

摘要：本文基于“三链贯通”(创新链、产业链和教育链)的视角,分析当前地方本科院校校企协同育人的整体成效及存在问题,论述评价地方本科院校校企合作协同育人有效性的策略,提出应从校企合作协同育人过程有效性、校企合作协同育人结果有效性和校企合作协同育人可持续发展有效性三个维度进行评价,为提升地方本科院校校企协同育人质量提供可资参考的理论指导。

摘要：目的通过多感官体验研究提升博物馆文创产品的情感体验,增强用户与文创产品间的情感沟通,提升产品设计水平与质量,解决当前创意不足、形式单一等同质化问题。方法从交互的角度将博物馆文创产品分为3个维度,结合文创案例从通感的3种层次构建用户多感官体验模型以及基于多感官体验的博物馆文创产品设计方法,最后通过具体案例实践进行说明与验证。结果基于多感官体验的设计方法可以提升用户的感官体验,强化博物馆文创产品设计中的区别度。结论多感官体验有助于促进产品与人之间的交流互动,提升用户和产品之间的情感共鸣,推进博物馆文化的传承与发展。

摘要：书名:《服装表演基础.策划编导.舞美灯光》作者:刘元杰定价:68.00元书号:9787566914606开本:16开简介:该书上卷总结了服装表演艺术基础理论知识,分别从服装表演艺术的发展、服装模特、服装表演艺术的美学、模特的舞台表演、模特表演感觉与创作能力的培养、模特对服装的把握、服装的表演风格、模特对演出台前幕后的把握等几个方面进行研究,对服装模特表演这门综合艺术进行详尽阐述.

摘要：在推动国家创新驱动发展战略的形势下,培养创新人才成为高等教育的时代使命和教育责任。很多高校都开设了一系列的创新教育课程。对X高校2018年秋季学期学习该课程的一年级学生对教师创新支持行为与教学满意度之间的关系评价进行抽样调查,发现“创造学”课程的教师表现出较好的创新支持行为和教学满意度,教师创新支持行为及其四个因子与教学满意度之间显著正相关。在教师创新支持行为的四个因子中,经验指导、资源提供和能力培养三个因子对教学满意度构成显著的回归效应。因此,高校教师应当在教学过程中,帮助大学生拓展学习资源,建构实践经验,培养综合能力,让他们“要”创新、“做”创新和“能”创新。