摘要：Python程序设计作为一门实践性很强的课程,文章剖析了传统线下教学的弊端,提出了线上线下混合教学模式,并在“Python123”教学平台上进行了Python程序设计课程混合式教学模式的初探,为进一步的教学改革指明了道路与方向。

摘要：“对分课堂”的教学模式自2014年提出,在高校思政课中得到了广泛的推广和运用。对分课堂的基本操作可以分为教师讲授、内化独学和讨论交流三个过程。以对分课堂在高校“概论”课中的运用为例,深入分析了对分课堂关于教师讲授、内化独学和讨论交流三个过程的理念、方法及注意事项,还指出了教师在运用对分课堂时易落入不忠实于教材、精讲不留白、设计小组讨论题、没有鼓励普通学生发言、考核偏重分数而忽视能力等误区。“对分课堂”对高校思政课的教学模式带来了彻底的变革,为提高高校思政课的实效性提供了新路径。

摘要："PAD"教学模式下的对分课堂把教学过程分成前后相继、互相关联的三个阶段:教师讲授→学生内化吸收→学生讨论、教师引导总结。对分课堂主张师生"权责对分"、教师价值引领和学生自我建构相结合的教育理念;强调知识"内化于心""外化于行""学以致用"的教育目标;明确"教师主导""学生主体""三分课堂"的教学流程设计,契合了高校思政课"价值性和知识性相统一""主导性和主体性相统一""灌输性和启发性相统一"的教学改革创新目标。为高校思政课教学目标的实现,师生关系的科学界定,教学方法的创新,教学实效性的提升提供了新视角和新路径。

摘要：基于OBE的混合教学模式以成果为导向,以学生为中心,以培养目标为核心的教学设计理念,符合新工科背景下培养大量应用型创新创业人才的需求。本文以提升学生自主学习能力和实践应用能力为目标,基于OBE反向教学设计理念实施软件工程混合式教学,将线上自主学习和线下翻转教学和案例驱动实践教学有机结合,充分调动学生的积极性和主动性。

摘要：对分课堂教学模式将教师讲授与学生讨论有机结合在一起,既能保证思政课教师的课堂教学主导性,又能够充分发挥学生学习自主性。而学生自主学习作为连接教师讲授与学生讨论两者之间桥梁,其作用不可忽视。作为思政课的自主学习体现对分课堂的一般性,同时也体现了自己的特殊性。通过对分课堂与自主学习理论的分析,发现了对分课堂上理想作业具备相关性、基本性、挑战性、开放性、选择性、个性化、梯度性的特点,按照以上的要求分别从内容上和形式上设计思想课自主学习策略。