摘要：传统非物质文化遗产资源评价方法没有考虑到资源、市场与旅游产品之间的内在关系,导致非物质文化遗产资源的评价会出现偏差,为此提出基于RMP模型的皖东地区旅游非物质文化遗产资源评价方法。分析皖东地区非物质文化遗产的构成,根据非遗的普适性价值和其他价值,对当地的非遗项目进行举例分析,了解劳动成果与经济价值之间的互相转化,建立非遗旅游资源评价指标体系,选取9个指标进行评分并赋予其权重,最后引入RMP模型,对旅游产品以及非遗旅游资源进行R性、M性以及P性分析,并根据r-p类型的不同,选择不同的方式生成旅游产品。至此完成基于RMP模型的皖东地区旅游非物质文化遗产资源评价方法的设计。并设计了对比实验,结果表明设计的评价方法的评价结果更接近实际情况。

摘要：翻译的根本是翻译意义,符号学提供研究意义的基本原则。表意涉及“意图意义”(发送者)、“文本意义”(符号信息)、“解释意义”(接收者)。没有文本身份,任何文本无法表意。《法意》是一部“百科全书式”的启蒙译作,基于全文语料,聚焦译者严复实现全方位启蒙意义传送的方法,其译本《法意》呈现独特的“百科全书式”的启蒙文本身份,具有政法性、经济性、艺术性、科技性、修辞性等多重文本身份特征。

摘要：地域文化作为一种软实力,是一个地区综合实力和竞争力的重要组成部分.对地域文化的展示与宣传,被认为是促进当地文化繁荣、培养本地文化自信的重要手段,并且对地方经济的发展也具有明显的推动作用.在地域文化的传播过程中,大众媒介是重要的传播渠道和抓手.安徽电视台通过一些节目,在对本地文化的传播上进行了有益的尝试,取得了一定的积极效果.但是相比较安徽本地丰富的文化资源,安徽电视台现有的电视节目不足以反映安徽基本的文化特征和区域文化魅力.在节目开发的过程中,要能够真正明确自身已有的竞争优势,并运用恰当的艺术手段将此优势转化为有效的竞争力,通过对具有地域特色文化的电视栏目的打造在全国树立地域品牌形象,实现自身的健康可持续发展.

摘要：地域文化是指一定地域的人们特定的思维和行为模式。桐城民俗文化是一种具备全国影响力的地域文化,与中国的传统文化渊源颇深,体现出进退自如的精神,映射出道家和儒家的文化内涵,涉及的文化形式十分丰富,“桐城歌”就是其中一种。深厚的桐城民俗文化底蕴对“桐城歌”的发展产生了颇多影响,“桐城歌”歌词也成为桐城民俗文化的外在展现。

摘要：构建治理体系、提高治理能力是推动高校科学化发展的内容之一。高校目标考核体系的完善因此而成为加快高校治理科学化的重要突破口。但在实践中,目标考核工作仍存在考核指标设计不尽合理、考核对象的差异性体现不够、考核的激励功能尚未显现等亟待解决的问题。高校有必要引入科学的理念和方法,不断优化目标考核体系,以推动学校治理水平不断提升。360度绩效评价法作为国外现代组织常见的绩效考核方法,具有明显的优势,值得高校在考核工作中尝试运用。

摘要：高校微信公众平台作为新的传播渠道,为学生提供了学习了解中华优秀传统文化的有效途径,也为校园文化建设发挥了作用。作为安徽艺术学院"AHUAC博闻雅音"微信公众号运营团队的负责人,作者就通过校园微信公众平台如何提升学生优秀传统文化的认可度、培养学生传统文化素养、推进校园文化建设进行归纳总结,从而为高校运营者利用校园微信平台弘扬传统文化、构筑校园文化提供一些借鉴。

摘要：探讨高职医学生的学习自我效能感与考试焦虑的关系,为学校教育教学和管理工作提供理论依据。采取分层整群抽样方法,选取皖西地区某高职医学院校在校学生为研究对象,选用学业自我效能感问卷和考试焦虑问卷量表对642名学生进行调查。学生学习自我效能感和考试焦虑总分及因子分在性别、年龄、是否独生子女、父母文化水平,家庭居住地等特征方面差异无统计学意义(P>0.05),在成绩方面差异有统计学意义(P<0.05);学习自我效能感与考试焦虑之间存在显著负相关,学习自我效能感高的学生考试焦虑感低。

摘要：随着媒介融合的日益加深,尤其是新媒体的长驱直入,倒逼我们进一步思考广播电视学的教学如何适应媒介融合的现实。本文将对广播电视学专业的人才培养教学模式进行探究,论述教育教学中存在的问题,并试图找到合适的实践改革方案,从而培养出应用型、综合性的传媒类高素质人才。

摘要：智慧课堂是移动互联技术和智能手机普及应用背景下课堂教学范式的创新,高校思政课智慧课堂建设,既是教育信息化2.0时代高校思政课教学改革创新的重要内容,也是提升高校思政课教学实效的重要抓手。笔者通过高校思政课的智慧课堂教学实践,推动新媒体新技术与高校思政课教学深度融合,着力打造课堂教学“四个平台”,即课堂教学过程平台、课程教学资源平台、课堂教学评价平台和课程综合考核平台,通过完善课堂教学“四化”,即优化课堂教学设计、强化课堂师生互动、深化课堂教学资源管理和细化课堂教学过程考核,充分发挥高校思政课智慧课堂在大学生价值观引领、个性化成长和创造力培养等方面的价值。

摘要：移动教学平台在高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)线上教学中的运用,有利于应对疫情带来的挑战,有利于推进思政课信息化教学改革,有利于拓展思政课教学的时空,有利于开展个性化思政课教学。但在实际应用中也存在一系列问题:师生信息化素养亟需提升、移动平台建设有待完善、教学资源有效供给不足、线上教学设计有待优化、学校线上教学制度欠缺。面对这些问题,需要加强信息素养培训、优化移动教学平台、有效供给教学资源、精心设计线上教学、完善线上教学制度。同时,需要准确研判移动教学平台在高校思政课线上教学中运用的发展趋势,只有如此,才能实现二者的深度融合与良性互动,不断增强高校思政课线上教学的实效性。