摘要：目的 探讨基于游戏设计的参与式教学法在无菌术教学中的应用前景。方法 选取广西医科大学2017级106名临床医学专业学生作为研究对象,其中试验组53名,采用基于游戏设计的参与式教学方法,对照组53名采用传统教学方法。将两组学生的技能和理论考试成绩进行比较。采用问卷调查的方式对比两组学生对教学的满意度。结果 试验组学生的技能和理论考试成绩均优于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示在促进知识掌握和应用、激发学习积极性、增强无菌观念等方面,试验组教学方法评价满意度均优于对照组。结论 基于游戏设计的参与式教学法可以提高学生的无菌术理论知识和临床实践应用能力,有助于学生全程无菌意识的培养。学生对这一教学方法较为满意,推荐在无菌术教学工作中广泛应用。

摘要：探讨PBL模式对核医学护理实习生辐射防护认知的影响。方法:研究对象为我院2016级医学影像专业本科实习生108名,根据教学模式的不同分为研究组(n=54)和对照组(n=54),对照组实施传统教学模式,研究组实施PBL教学模式。采用自拟辐射防护知识调查问卷调查两组对辐射防护知识知晓情况;自行设计问卷调查学生教学满意度。结果:与对照组对比,研究组的电离辐射基本知识、辐射防护基本意识、放射应急措施防护设施相关知识及放射卫生有关法规标准等相关辐射认知知晓率较高,差异具显著性(均P<0.05);共发放108份问卷,回收率为100%。研究组教学模式评价得分高于对照组,具有显著性差异(P<0.05)。结论:应用PBL教学模式能调动核医学护理实习生的学习积极性,提高其辐射防护认知度与自我防护效果。

摘要：目的:医学生培养中Seminar小组学习法的影响因素探讨。方法:选取广西医科大学2015级临床医学大四学生共143名,每10-13名同学成一小组,共分成12组,进行Seminar小组学习,学期结束进行问卷调查。统计分析调查问卷的可信度、主因子分析影响因素,比较各主因子间的相关性。结果:获有效问卷138份。总量表的Cronbachα系数﹥0.7,达到内部一致性信度要求。主因子分析结果与问卷设计的课程影响因素吻合。五个因素归纳为:教师表现、Seminar内容、学生准备程度、团队互动和互联网,其中教师表现、Seminar内容与团队互动之间具有显著的相关性(p<0.01)。在互联网影响因素下的Seminar小组学习方法备受学生肯定。结论:优化医学专业Seminar小组学习法的影响因素可以提升课堂质量。

摘要：探讨基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)的混合式教学在“药理学”课程中的应用。以采用基于SPOC的混合式教学的2018级不同方向和层次的临床医学专业学生作为实验组,以采用传统教学方式的2017级同类型学生为对照组,分析考试成绩,并就学生对SPOC的教学模式、效果等情况设计调查问卷,分析其结果。结果表明,实验组的期末理论考试成绩和高分区段人数比例均高于对照组;教学效果调查问卷显示,学生对基于SPOC的混合式教学的模式、效果等方面满意。因此,与传统教学相比,基于SPOC的混合式教学提高了理论考试成绩,培养了学生自主学习、解决问题的综合能力,提高了教学效果和满意度。