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基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例: 收藏
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引用; 《物理教学》2021年第4期43卷 18-20页; 作者：岳晓婷上海师范大学数理学院上海200234; 深度学习强调在理解的基础上整合和运用知识,与传统讲授式教学相比,参与式的科学探究实验更有助于学生深度理解概念、整合知识、解决问题。本文以"小孔成像"的教学为例,设计了以"理解为核心,实验为手段,深度学习为目的&q...; 深度学习强调在理解的基础上整合和运用知识,与传统讲授式教学相比,参与式的科学探究实验更有助于学生深度理解概念、整合知识、解决问题。本文以"小孔成像"的教学为例,设计了以"理解为核心,实验为手段,深度学习为目的"的参与式科学探究教学案例,帮助学生进行深层次学习,达到认知水平的高阶思维阶段。; 来源：详细信息评论

“以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例: 收藏
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引用; 《物理教师》2021年第7期42卷 48-50页; 作者：岳晓婷上海师范大学上海200234; 本文以"电流和电路"一节内容为例,提出可以尝试打破现有教材的束缚,改变知识本位的传统思想,在"以学定教"理念的指导下,从学生出发,从已知到未知、从形象到抽象,设计更符合学生认知发展和知识建构规律的教学过程,...; 本文以"电流和电路"一节内容为例,提出可以尝试打破现有教材的束缚,改变知识本位的传统思想,在"以学定教"理念的指导下,从学生出发,从已知到未知、从形象到抽象,设计更符合学生认知发展和知识建构规律的教学过程,让学生通过科学探究和交流讨论,自己去发现知识、解决问题.; 来源：详细信息评论

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