摘要：中国画是中华民族的文化精粹,艺术瑰宝。新时代,全新艺术创意不断涌现,喜闻乐见的插画形式结合中国画水墨精髓进行创作,使人耳目一新。中国风插画将传统绘画元素揉进现代设计理念,灵动而有韵味,有装饰性且具备收藏价值。可见,从笔墨插画入手,打破冰山一角,将博大精深的传统中国画置于现代审美,反复挖掘,推陈出新,为视觉传达扩宽发展方向。

摘要：针对“宝石鉴定原理与方法”课程中出现的问题,结合国家对“金课”建设的要求及SPOC教学的特点,文章构建了适合该课程的SPOC线上线下混合式教学模式,从教学目标、学习内容、混合式教学活动、考评方式等多个方面对课程进行设计。经过教学实践,发现SPOC混合式教学模式对于培养学生自主学习能力、锻炼学生创新精神、激发学生探索思维起到了积极的作用。本文旨在建立科学、有效且高效的宝石类课程教学体系,拓展SPOC教学模式的研究范畴,助力高标准、高质量珠宝专业人才培养。

摘要：运用基于多模态符号理论的影视意义分析框架,考察87版电视剧中王熙凤在声音、语言和图像意义元素方面的布局。研究发现,在王熙凤首次出场的19个镜头中,她的身份无“实名”介绍,而是通过声音、图像和语言逐渐从“隐性推测”方式过渡到“显性推测”方式呈现;在前9个镜头中描述人物的意义元素以及人物所关联的过程类型凸显出王熙凤主要为说话者和被感知的现象,在后10个镜头中主要为反应者和被识别者。研究结果表明,镜头中多模态符号意义元素及其配置模式以及主题构建模式实现了未见王熙凤其人先闻其声的影视艺术效果。

摘要：“双减”政策背景下,教师应科学合理地布置作业,减轻学生的学业负担;引导学生学会学习,促进学生的全面发展和健康成长。本研究开展了初中生自主设计生物学反馈练习的探索与实践,着重介绍学生自主设计反馈练习的原则、过程及方法,通过问卷调查和知识测验等方式,对初中生自主设计反馈练习的实践效果进行分析。结果表明,自主设计反馈练习对提升学生的学习成绩有积极作用,学生的学习满意度较高。本研究采用“教师引导,学生设计”的反馈练习方式,将学生自主设计的练习作品应用于课堂教学实践,以期为教师引导学生开展自主设计反馈练习提供参考。

摘要：新工科教育明确指出,需着力培养工程科技创新和产业创新人才.在此背景下,以岭南师范学院机电工程学院为例,分析发现《Creo教程》教学存在教学内容结构单一、学生应用能力较差等问题,因此该文提出以工程创新能力培养为目标,以产品创新设计、产品性能科学评价体系和专利申请为手段,通过项目的方式展开机械产品优化设计的教学改革方案.改革能充分发挥学生已有的专业基础和创新创作能力,既达到熟悉软件的目的,又能对此前学习过的知识进行综合应用,并能通过自己的努力争取科研成果.

摘要：研究主要聚焦于课程思政理念下融合正面价值观培育目标的大学日语课程教学实践。大学日语是一门外语课程,教师在教学过程中要深入挖掘其中蕴含的思政元素,结合课程内容或合适的教学方法,探究一套培育正面价值观的日语课堂教学模式,以提高日语学生新文科素养。

摘要：工业设计这一概念于20世纪初出现在大众的视野,1919年德国包豪斯学院开始对工业设计的人才进行统一培养。该学院认为将艺术与技术相统一比较符合当时的教学趋势,其创办人格罗比乌斯指出,设计师是艺术家与工匠的结合体,在其教学过程中,也不断向学生灌输这一教学理念,并向社会源源不断地输送了诸多全方位技能型人才。

摘要：以能力为导向的培养模式越来越成为医学高等院校近年来教育改革的着力点。本文基于汕头大学医学院生物化学与分子生物学"疾病相关基因克隆及其功能研究"自主设计研究性实验课,以行为事件访谈法对创新实验课人员53人进行访谈,经编码与专家审核(11人,2批次),形成科研创新能力特征问卷条目40条;对创新实验课130人与普通生化实验课204人进行问卷调查,收集有效样本317份,在问卷信度分析达标的基础上(Cronbach’s alpha>0.90)进行效度分析,构建了2个方面(表象的和潜在的),5个维度(掌握和应用相关知识与技能;科学研究思维;合作与责任意识;科研实践能力和科研素养),35个具体指标形成的医学本科生科研创新实验能力效能评价模型。该模型可有效评估医学本科大学生科研创新实验能力指标,可为医学本科大学生科研创新实验能力培养相关教学模式改革提供实践经验与理论依据。

摘要："食品工厂设计基础"是一门面向食品科学与工程专业学生开设的必修课程。在工程教育认证背景下,结合"食品工厂设计基础"课程的教学现状和存在问题,从增强教师工程实践能力、优化课程内容、创新教学模式、完善考核体系等方面进行改革与探索,以期提高学生的实践能力和工程素质。

摘要：产品设计旨在将市场需求与现代技术进行融合创新,设计出符合当代审美的产品。从微观来看,它涵盖现代装饰设计、美术鉴赏、人文科学等领域的专业知识;从宏观来看,该专业旨在将不同学科交叉融合,凸显出跨学科的特征,以每个学科的特色为基本知识单元进行交替传授,使其专业内涵得到不断升华。