摘要：针对传统的人工采摘方式危险系数高、效率低、劳动强度大的缺点,基于CMOS传感器对采摘机器人的作业过程进行了优化设计。采摘机器人分为视觉信息获取层、信息处理层和动作执行层,为了获取待采摘果蔬的准确位置,在CMOS摄像机完成图像的采集后,采用BP神经网络对摄像机进行标定,再利用NDI模型对图像进行预处理,提取图像有用特征。为了验证采摘机器人的性能,对其进行果蔬识别试验和距离测量试验,结果表明:采摘机器人对果蔬的识别效果良好,且确定的质心坐标误差满足采摘要求。

摘要：为适应物联网岗位对较强专业技能和项目实践能力的专业人才需求,基于新工科和工程教育认证标准对“物联网企业项目实习”进行课程建设。以学生专业技能的综合运用能力、自主学习能力、应用创新能力和项目管理能力培养为目标,制定了支撑对应毕业要求观测点的课程目标,并围绕企业项目选定、课程教学设计、课程组织、课程考核和评价等方面进行了有益探索。

摘要：文章基于相关研究背景,首先概述了混合式教学,然后论述了混合式教学法在法律逻辑学课程教学中的应用,包括加强网络教学平台建设、科学设计教学流程、完善课程评价体系。

摘要：在元宇宙趋势盛行的当下,随着短视频平台应用率的大幅上升,新型虚拟形象应用也成为短视频平台的聚焦热点。通过分析比较短视频平台不同功能类型的虚拟影响者间感官体验元素的应用,探讨虚拟影响者的通感体验设计原则,解决虚拟影响者在短视频平台中视觉、互动、情感层面的设计问题。基于通感体验理论下借助案例分析研究方法,对短视频平台虚拟影响者进行对比分析。总结归纳出偶像型虚拟人、服务型虚拟人、超写实虚拟人的通感体验设计趋势,借助这3种类型提升虚拟形象目标受众的用户体验,有助于实现虚拟影响者在短视频媒介的跨界传播。

摘要：在对高校实践教学现状分析的基础上,提出了新农科背景下高校实践教学新生态建设突显“时代引领”和瞄准“两个导向”的基本思路。为了解决当前实践教学新陈代谢慢、“孤岛现象”严重和缺乏顶层设计等问题,探索实践教学新生态建设的路径。提出了减少重复购置,打破专业壁垒,搭建跨专业多学科融合的新型的实验教学中心、“新农科”专业实验室、科教融合和国际联合等实验平台,通过探索通识类实践教育的变革和将基础学科与应用学科交叉融合、打造“新农科”专业实验及借助虚拟仿真实验开拓教学视野和推进实践教学生态评价等促进实践教学生态正向演替等方法更新实验教学项目,为培养学生多学科的综合实践技能提供有力支撑和保障。

摘要：“钢结构设计原理”是道路桥路与渡河工程专业的核心专业课程,扎实提升课堂理论教学效率和效果是该课程教学改革的重要任务和目标。细致分析“钢结构设计原理”的课程内容特点以及由此导致学生学习过程中存在的问题,有针对性地提出从多层次网格模块化教学内容、建立“思维主线”、引入真实工程案例、坚持精确理论推导与定性分析相结合、开展课程横向比较等方面开展课堂理论教学改革,进而从根本上提升课堂理论教学的效率与效果。

摘要：目的:探讨“UMU+BOPPPS”混合教学模式的课堂效果。方法:按班级将学生分为传统教学组和“UMU+BOPPPS”教学组,对“中医外科学”皮肤性病章节的内容分别进行两种不同模式的授课,在授课结束后进行章节考试及课堂效果问卷调查,对两组学生的学习成绩及学生体会进行统计分析。结果:“UMU+BOPPPS”混合教学模式能够有效提高学生学习的积极性和参与度,提高课堂教学效果,提高学习成绩。结论:“UMU+BOPPPS”混合式教学模式在激发学生学习兴趣、构建知识体系、培养中医思维等方面效果突出,值得进一步推广。

摘要：为全面落实立德树人根本任务,河北工业大学能源与环境工程学院以强化基层教学组织建设为抓手,通过健全组织体系,构建链条式“党建+”引领育人机制,制定教师教学能力全周期培养制度,形成价值引领、知识传输、能力培养的“三位一体”培养模式,打造教学相长的师生学习共同体等多重举措,以促进本科教学内涵发展与人才培养质量持续提升。其中的基层教学组织建设的思想和做法以期为我国同类院校的工科专业教学组织建设提供参考。

摘要：工科类高校作为工程教育实施的主体,其培养的人才能否适应新兴产业的发展直接关系到我国的科技竞争力,面向新工科教育的转型具有重要的现实意义。在当前新工科教育转型的关键节点,专业课程教学中有机融合思政教育元素,对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过对新工科教育融入思政教育元素面临的问题进行解析,并以“金属塑性加工原理”专业课程为例进行教学模式设计,阐述了如何在专业课程中融入思政元素。

摘要：在立德树人根本任务的指导下,新文科建设与课程思政建设成为高校教学改革的重要方向和内容,各类课程必须注重价值塑造、思想引领的育人效果。新闻传播伦理与法规课程注重培养学生的法治意识,提高学生的道德修养,其教学效果直接影响新闻传播人才的价值理念、从业操守,影响新闻舆论环境。积极思考该课程在新文科建设与课程思政建设背景下的教学改革并付诸实践,具有重要意义。文章结合笔者多年的教学实践,从教学目标设定、教学方法调整、学习资源建设、考核体系改革等方面展开论述,探讨教学各环节进行新文科建设与课程思政建设的方法与路径,旨在强化课程育人效果。课程教学改革实践表明,要明确且细化育人教学目标,层层设计,环环相扣,突出其德育功能;要重点改革教学方法,采取多种教学方法并行的手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂的活跃度与参与度;要为学生自主学习能力的培养添砖加瓦,积极建设课外学习资源,拓宽学生的视野,提升学生的理论水平;要改革课程考核评价体系,保证各项考核内容灵活多样且有针对性,并合理分配比例,推动德育目标的实现。