摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中思想政治课学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。核心素养教学目标体现着高中思想政治课独特的育人价值,精准设计核心素养教学目标对于高中思想政治课堂教学的实施、评价以及学业质量水平的提升均具有重要作用。笔者认为,以核心素养培育为导向的教学目标应该基于教材内容、课程标准、生成逻辑和学生发展来设计。

摘要：从"创意思维"到"创新设计"的进阶发展,是高校设计大类教育的必要步骤。将设计认知与思维导入课程,可以搭建"工""艺"跨学科、多专业基础平台,使建筑、规划、工业、环境、视觉、产品设计专业紧密围绕"大设计"理念,在模块化教学阶段呈现"再发现—再分析—再设计"的思维路径,通过课程目标,使学生具备认知能力、思考能力、操作能力和表达能力四种能力,将设计思维与创新方法贯穿本科教学的全员、全过程,更新迭代,并延伸设计学科创新教育的空间维度。

摘要：近年来,教育国际化、成果导向教育(OBE)和一流专业建设已成为本科教学改革的重点。为本科生构建良好的国际化培养环境,对基于OBE理念的一流专业建设具有巨大的推动作用。列举了学校层面推行国际化的相关政策,深入分析了国际化在一流专业建设中的助推作用,着重叙述了西安电子科技大学机械设计制造及自动化专业利用国际化推动专业建设的一系列举措和成效,最后展望了国际化环境构建中值得关注的一些问题。

摘要：职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。基于类型教育定位,加强职业教育人才贯通培养是我国构建现代职业教育体系、完善职业教育人才发展通道的重要途径。新时期统筹中职教育和高职教育资源,落实职业教育人才贯通培养,必须明确其原则,即坚持培养目标的层次性、能力培养的贯通性、职业素养的一致性、培养模式的整体性。针对当前我国中高职人才贯通培养方面面临的培养目标和教学标准割裂、专业体系衔接不畅、课程体系匹配度低、人才培养质量评价体系脱节等关键问题,需要从整体上规划中高职人才培养目标和教学标准、构建中高职专业建设协同机制、一体化设计中高职专业课程体系、增强中高职人才培养质量评价衔接力度等方面着手推动解决。

摘要：皮革行业智慧物流体系建设与完善,是实现皮革产品高效流通的关键。本文基于当前我国皮革产业物流应用现状,对皮革企业智慧物流框架中的过程控制技术、智能识别技术、数据挖掘技术、GIS技术等进行了总结性分析。构建了一种能够实现追踪监控、车辆调度、智能仓储等功能的皮革企业智慧物流应用体系,并对该体系软/硬件系统的设计、实现与优化思路进行总结,旨在为我国皮革产业物流体系发展提供借鉴。

摘要：课程教学改革与课程目标达成评价能有效提高学生解决复杂工程问题的综合能力,促进其专业发展。文章从课程目标、教学内容、教学方法、课程考核等方面对工程力学课程进行了理念性改革,对课程目标达成评价提出了教学建议,针对达成弱项制定了具体措施。实施教学改革取得了较好的效果,学生熟练掌握了基本知识与基本理论,设计思维能力和解决实际工程力学问题的能力获得了提升,可为同类课程教学改革提供参考。

摘要：“1+X”证书是国家为了落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。本文分析了软件技术专业的现状,再解析“1+X”证书制度对课程的要求,然后以陕西工业职业技术学院软件技术专业课程体系建设为例,详细描述了课程体系重构的方法以及如何实现基于“1+X”证书制度下的课证融通。

摘要：分析各种基于标注的推荐技术的适用性,通过张量因子分解技术对最佳模型排序方法进行改进;比较基于标注的协同过滤(CF)、基于图的方法(自适应Page-Rank和Folk-Rank算法)以及基于张量的方法(HOSVD和RTF)的预测性能,优选出最佳的推荐方案。通过在一个开发的编程辅导系统中的应用,验证了所提推荐系统的有效性。

摘要：以“共治共长”为核心构建本科教学内部协同治理体系,把多元主体共同发展作为生命线,设计一套包括教师和学生在内的关键利益相关者都认可并愿意参与治理、最大限度平衡各方利益的治理体系。该治理体系从内部治理结构出发,遵循自下而上的逻辑,多极共驱,促进多元主体共同发展,构建动力机制、协同机制、控制机制和保障机制相互配合的治理体系结构,实施“搭建平台+系统考评+营造氛围”为治理手段的内部运行机制,以使本科教学得到“善治”,实现从内部治理到协同治理的转变。这既有助于推进本科教学治理体制机制的改革,亦有益于新时代中国高等教育治理现代化研究。

摘要：【目的/意义】针对高校理工科课程思政建设中普遍存在的“思政元素”提炼有误、对育人成效缺乏教学评估这两大实践误区,提出高校理工科课程思政建设的正确方法,并运用教育实验检验之。【设计/方法】以重庆大学土木工程学院2019级本科生2021学年秋季学期专业课《建筑结构抗震设计》课程思政实践为例,在正确提炼该课程的“思政元素”后采用“静态组间比较”的“前实验”设计来检验一个理论假设,即:如果任课教师在《建筑结构抗震设计》教学中植入能够增强大学生的“四个自信”的“思政元素”,那么,将政治价值观教育有机融入专业教育的举措将会对学习该课程的大学生产生积极影响,帮助他们坚定又红又专的成才道路,使其学好专业课程更有动力。【结论/发现】本课程教学目标达成度较高,教育实验假设成立,实验结论有助于高校理工科教师科学推进课程思政建设。