摘要：医学专业认证是完善医学教育质量保障体系、提高医学教育质量的重要举措之一。“经络腧穴学”是针灸推拿学专业的核心基础课程,也是中医学类其他专业临床课程“针灸学”的重要内容,在中医学类专业认证培养知识、能力、素质协调发展的中医学类人才的标准下,从强化课程内容设计,创新教学方法,科学评价等方面对课程进行探索与建设,注重课程的前后衔接与延续,培养学生的实践能力和中医临床思维,保证中医学类人才的培养质量和水平。

摘要：当现代职业教育体系成为教育改革的突破口时,培养技术技能型和“双创”人才的目标促使国内众多高校从研究型向应用型转型。高等教育环境设计本科专业要实现现代职业教育培养技术技能型人才的目标,调整专业应用型课程及其教学内容体系有重要的理论与现实意义。该文以职业技能和创新创业能力培养为导向,探讨环境设计专业针对职业技能与创新能力培养的应用型课程体系改革的研究意义,通过分析行业与国内外高校同类专业课程设置的现状,提出改革措施、创新特点等,以期为各高校同类专业提供一定的借鉴。

摘要：高校法治建设是全面依法治国的有机组成部分,也是建设法治社会的必然要求。通过重视道德教育,加强法治文化宣传,优化课堂教学,善用新媒体,强化顶层设计等手段,重点加强对高校管理者和高校师生的法治理念培育,推进高校治理体系和治理能力现代化。

摘要：本文从新课程标准培养学生核心素养目标为出发点,以教学环节中很重要但却被忽视的作业评价入手,首先通过文献和调查访谈发现当前作业评价中存在:评价价值取向单一;过于关注终结性评价;评价主体单一;评价的方式与内容简单化等问题。并对相应的问题进行析因,最后针对问题提出了:各方建立与课程标准一致的家庭作业观;加强家庭作业设计的教研;形成性评价与终结性评价相结合;开发数字化作业评价系统的功能等可行性建议。

摘要：协同编程一直被广泛认为是计算机编程的最佳方式。当今,协作已被证明可以在编程过程中产生更好的效果。但是,协作所需的最佳团体规模尚需得到更深入的研究。旨在向参与研究的学生灌输和熟悉软件项目的团队合作精神,并根据研究确定在编程/学习的现实环境中需要的有效(最佳)团队规模。组织并进行了两个不同的实验,制定了确定最佳团队规模的参数。不同性别的自愿参与者被随机分为5个不同大小的平行团队,在第一个实验中从1到5不等。每个团队规模被复制六次。第二个实验涉及不同大小的同性别成分(男性或女性)团队。通过问题分析和编码的时间以及每个团队规模记录的编译时的错误。最终分析了团队的有效性。该研究表明,协作对新的计算机编程学习者非常有益。当学习在他人的陪伴下完成时,他们很容易掌握编程概念。该研究还表明,计算机编程协作学习中可采用的最佳团队规模为四。

摘要：教育信息化背景下,高职英语教学改革不断深入开展,为了有效地提高英语教学有效性。本文研究了高职英语教学多元评价策略。在分析过程中,总结了引入多元评价的重要性,旨在不断提高学生英语学习能力。希望结合进一步阐述,能够全面提高高职英语多元评价水平,从而为高职英语教学改革奠定良好基础。

摘要：物理双语教学是教育现代化,培养国际视野和全球意识的国民的综合素质,培养创新人才的需要,在新课改的背景下也需与时俱进。本文在发展学生核心素养的理念指导下,参考物理、英语学科的核心素养,将两者有机融合,提出了物理双语教学的学科核心素养,从一线教师的视角,对物理双语教学中指向学生核心素养的教学和学习方式进行了探索。

摘要：为了提高网络资源索引信息动态检索系统进行检索时的覆盖范围,提出了Lucene的网络资源索引信息动态检索系统。本次设计的系统,是根据Lucene的核心逻辑,设计系统整体框架,以此调整原有的处理器,通过设计全新的网络资源分词方式,依据计算不同位置的索引信息权重来弥补原有系统的缺失。实验研究表明,与文献[2]设计的检索系统相比,Lucene的检索系统通过计算大量索引信息权重,检索得到范围更大、数量更多与用户所需内容更匹配的网络资源。由此可见,该系统的检索性能更好,可以应用到现阶段对网络资源的检索工作中。

摘要：目的:探讨智慧教学背景下基于OBE理念的儿童护理学课程思政教学设计与实践成效。方法:对山东省某医学院校2018级护理本科生实施儿童护理学课程思政的教学设计,包括设立课程思政目标、挖掘课程思政元素、重构教学内容、优化教学方法,借助智慧教学长江雨课堂,将其应用于“课前导学-课堂教学-临床见习-实验操作-课后拓展”等教育教学的全过程,最后采用行为观察评价教学效果,采用形成性评价、操作考试和理论考试相结合的多元化考核评价体系进行成绩测评。结果:行为观察得分为(9.19±0.43)分。学业成绩(81.38±11.92)分,优秀及良好率为71.63%,无不及格现象。结论:通过构建并应用智慧教学背景下基于OBE理念的儿童护理学课程思政教学改革体系,师生实现了知识传授、技能培养和价值引领相统一。

摘要：深化校企合作与产教协同育人,共建现代产业学院是解决人才培养供给侧与产业需求侧不匹配问题的创新之举。通过产业学院的演进和发展,以遵循“以生为本、开放合作、优势互补、互利共赢”的理念,创新“1+1+N”多元参与共建现代产业学院模式,探索理事会领导下的院长负责制,形成“需求对接、技术共享、信息互通、过程共管、协同育人”的产业学院民主集中管理新模式。与产业龙头企业深度合作,形成“政府主导、军企合作、行业指导、企业参与、学校主体”多方共建产业学院。基于FANUC产业学院建设培训中心、技术应用中心、产教协同创新中心,打造校企命运共同体,创新形成“政军行企校”紧密结合的办学新格局。