摘要：构建基于胜任特征的应用型民族院校专业实践体系,有助于全面提升学生的专业素质、专业能力,为全面成才、高品质就业奠定基础。本文以四川民族学院为例,在分析行政管理专业胜任特征的基础上,提出基于胜任特征的应用型民族院校专业实践体系的实施路径,包括做好顶层规划与设计、加大双师型队伍建设、积极探索校府合作模式,构建“课堂内实践+第二课堂实践+社会实践”三位一体的专业实践体系。

摘要：从培养学生工程素质与创新能力出发,以学生为中心、以专创融合为导向,构建了机、电类专业课程的理论教学平台及实践教学平台。按照“社会需求—培养目标—能力指标—教学模式”四位一体的教育理念进行专业人才的教育教学模式改革。分别以理论力学、单片机原理及应用、嵌入式系统设计原理与应用、智能移动机器人课程为载体,内容涵盖了“微课程体系”“项目任务式教学”“交互式实战平台”“跨学科实训平台”等多项教学方法的创新及人才培养的途径。对于新工科背景下专创融合教学体系的改革与建设具有一定的参考价值。

摘要：云存储是一种新兴的网络存储技术,是信息化建设的基础要素。增强现实(AR)技术是一种全新的人机交互技术。为更好地将信息技术应用到教学实践中,提升学生对机械制造工艺课程设计的兴趣,提高教学效果和教学质量,将AR技术引入课程实践教学中,基于云存储技术利用Unity3D软件开发了一款适用于主流移动终端的教学软件,实现了多种零件及其夹具的虚拟展示,软件采用了云存储技术,提高运行速度,降低内存占用。学生通过扫描图纸和触摸屏幕操作软件,获得零件或夹具的立体虚拟模型、相关参考信息和夹具动画。该软件的应用实现了课程实践环节的浸入式教学模式,在课程教学的课前预习准备、课堂加深理解、课后及时巩固3个方面起到辅助作用。

摘要：时代的发展使得人们对生活品质的要求越来越高,对设计师的要求也随之提高,尤其是室内设计、建筑设计以及景观设计等涉及人们生活环境的领域。市场需要有创造力的专业设计人才,而人才主要依靠高等院校来培养,这种培养应该贯穿于设计专业的每一门专业课程中。“立体构成”作为环境艺术设计类专业最基础的课程之一,主要为学生提供空间、秩序、材料和结构等方面的训练,创造性的积累能让学生对空间、建筑的规划和设计更富创意,也为以后的课程学习奠定更好的专业基础。

摘要："互联网+"时代,新技术、新知识不断涌现与融合。利用慕课的教学优势进行模式创新,利用知识产权素养拓宽教学内容,是创新创业课程体系改革的两个重点方向。对慕课和知识产权素养教育在高校创新创业课程运用状况进行整体调研和个案分析,提出创新创业课程建设的重点策略:知识产权素养融入:优化课程大纲;慕课嵌入:丰富教学模式;培训楔入:强化教师教学素养。

摘要：高职艺术实践型课程运用音视频线上平台进行教授,较为契合此类课程的实践性特点。为此,以手工在线开放课程为案例要紧紧围绕满足学生学习、兴趣爱好、技能提升等功能进行课程设计,重点聚焦基础理论讲解、艺术技能示范和重难点观摩等核心实践型内容,以通识性、典型性、模块化、拓展性的形式进行建设。通过资源脚本设计,音频、视频、字幕的拍摄制作,以及课程发布与评价等建设环节的探究,提出类似课程的一般性建设路径。

摘要：工程教育专业认证以学生为中心、以产出为导向和持续改进为三大基本理念,与新工科的创新人才、应用型、复合型和技能型人才培养目标和要求是一致的。文章从培养目标的制定和毕业要求的分解入手,阐述如何构建无机非金属材料工程专业的课程体系,建立培养目标、毕业要求和课程体系的设计和评价机制。我校无机非金属材料工程专业2018年通过中国工程教育认证。

摘要：当前我国正走向新型工业化道路,社会分工不断细化,市场对于产品设计人才的需求呈现特色化和多样性趋势。但高等教育办学的同质化现象,严重影响了人才培养质量,使人才培养落后于区域经济发展。因此,高职院校应该确定人才培养特色目标,建立非同质化核心课程体系,以科研促进教学,政产学研用紧密结合,进一步拓展地方高职院校办学特色和学科建设的理论体系,打破同质化,推进地方高校转型发展。

摘要：新冠肺炎疫情使高校学生的学习场所和学习方式发生了深刻变化。为了高质高效完成疫情防控期间的教学任务,河北医科大学医学伦理学课程顺应信息化教学趋势,在线上教学期间从加强课前设计、积极引导课上互动、重视课后反馈三个方面进行了积极探索。实践证明,课前提高站位、精心筹备、加强教师互助可以有效保障教学秩序;课上植根疫情动态,配合案例教学法、讲授法等教学方法,并吸取其他高校优质慕课资源精髓,可以提升教学时效性与趣味性,并实现课程思政教育目标;课后注重教学情况反馈,积极听取和采纳学生的合理意见,有力保障了疫情防控期间医学伦理学课程教学质量。

摘要：目前的C语言课程教学中普遍存在学生课堂参与度低、知识接受度不佳等问题,原有的教学方法已无法满足培养学生设计思维与实践能力的需求,因此需要引入新的教学模式。文章以C语言中的循环语句学习为例,将场景教学模式与BOPPPS模式相结合,引导学生融入场景,在分析解决场景问题的过程中提高学生参与度,从而达到改善课堂教学效果,提高学生解决问题能力的目的。