摘要：“酒店管理信息应用实验”是一门理论性和实践性都非常强的课程,但其教学中存在项目之间的连续性、递进性不强,教师演示+学生练习呆板等问题。课题组提出了针对“酒店管理信息应用实验”课程的螺旋式项目化教学法,重新解构整合知识点,精心设计螺旋实验项目,结合螺旋教学环节和课程考核,建立由浅到深、层层递进的课程体系,旨在调动学生的学习兴趣、激发其学习热情,提高学生的操作能力,使其成为满足市场需求的高素质应用型人才。

摘要：人工智能已经成为当下计算机产业发展和高新技术产品中的核心要素。作为国家发展战略,人工智能技术在人文社科及理工农医等多个领域都取得了广泛的发展应用。具有基本人工智能知识素养的行业人才亟待培养。针对人工智能通识课程设置体系,分析研究现实可行的教学模式。通过设置基础性、综合性、广博性的人工智能课程内容,归纳总结了课程设计和教改思路。拓宽不同学科学生的思维模式,丰富学生视野,优化知识结构,打造全面化发展人才。

摘要：以学生为中心,以培养学生分析解决问题能力为目标,在PBL指导下进行教学过程设计改革。以全空气一次回风空调系统为例,课前布置预习思考题目,以便学生对教学内容有较为深入的了解。设计PBL问题链图,做到教学过程各环节逻辑上环环相扣,学生思考与教师引导有机融合,尽可能消除学生由于个体学习能力的差异而导致的基础不同。学生始终处于积极主动思考的状态,克服传统教学模式学生被动接受、易出现精神疲劳的缺点,提高课堂学习效率。

摘要：结合新工科背景,针对新时代建筑学行业需求,探索新工科背景下建筑类专业多学科融合创新平台实施路径。通过融入新工科建设理念,搭建跨学科学习平台,构建多学科、多平台、多途径的教学支撑体系,形成以新工科为主导的建筑类多学科交叉融合人才培养模式。同时,基于虚拟现实技术的创新实践平台,构建基于虚拟数字化创新设计的教学模式和课程体系,进而提升学生创新能力,推动多方产学合作协同育人,探索多学科创新平台长效运行机制。

摘要：新工科教育的目的是培养能快速适应新形势、新变化的创新工科人才,本文以新工科人才素养模型为依据,以培养工科生高阶思维能力为目的,探讨创建工科类课程的高阶学习教学模式。该教学模式融合了慕课、翻转课堂、任务驱动等多种教学方式,可形成工科学生知识思维、理论实践、能力素养相融合的认知体系。以"单片机基础"课程为例的教学设计,显示了该教学模式培养工科生高阶认知能力的有效性。

摘要：20世纪30年代的豫剧改良,是对"救亡"与"启蒙"号召的回应。20世纪20年代冯玉祥主政河南时颁布的一些改革措施,也为豫剧改良奠定了基础。此次豫剧改良主要涉及五个方面:其一,革新了剧目的主题;其二,革新了豫剧的唱词;其三,融合了豫剧的唱腔;其四,革新了豫剧的舞台美术;其五,确立了戏班新制度。20世纪30年代豫剧改良的意义主要有三个:一是促进了豫剧艺术的发展,二是提升了豫剧艺人的社会地位,三是增强了中华民族的凝聚力。

摘要：为实现中华民族伟大复兴的中国梦,高等学校课程需要逐渐树立起学科知识传授、学生能力培养、思想品德教育有机结合的"三位一体"教学目标。以大学物理课程为例,挖掘该课程中蕴含的思政素材,通过合理教学设计,将思政元素与课程知识点有机融合,培养学生的科学态度和科学精神、创新意识和实践能力、爱国情怀和社会责任。

摘要：专业物理实验是一门综合性强、专业性强的实验课程,对培养学生的专业素养、创新能力、实践能力具有重要作用。本文针对我院应用物理学专业实验课的内容与特点,结合自身教学体会,从制定教学计划、规划教学项目、实施教学项目等方面进行了该课程的项目式教学设计与探究。

摘要：本文旨在通过对陈寅恪晚年诗作的分析,探究其生命诗学观及隐藏在文字背后独特的精神世界。主要以陆键东的《陈寅恪的最后20年》(修订本)为例,采用文本细读等研究方法,结合书中所引诗歌及其他重要史料,离忧悲苦的诗学表征,“思”“诗”对话的诗学内涵,不仅可以见出陈寅恪晚年尤其是最后20年的曲折经历与生命形态,更能深刻理解贯穿陈寅恪一生的文化品格与精神命脉所在,即“独立之精神,自由之思想。”

摘要：新时代背景下,社会呼唤高素质技术技能型人才,但目前对高职生职业素质方面的培养仍存在一些问题:职业素质全过程培养的理念不足;缺乏职业素质全过程培养的顶层设计;职业素质全过程培养考核评价机制不健全等。高职生职业素质全过程培养的对策:强化全过程育人理念,不断拓展高职生职业素质全过程培养的理念系统;加强顶层设计,构建科学有效的职业素质全过程培养模式;增强育人实效,建立一套完整的职业素质全过程培养考核评价机制等。