摘要：分析了“C语言程序设计”课程教学中存在的问题,针对这些问题进行了课程建设。从课程体系、课程设计、教学方法、教学手段、考试改革和课程思政等方面进行了改革与实践,将现代化教学手段(如雨课堂、MOOC、移动手机端编程等)运用到实际课堂中,力求达到更好的学习效果。

摘要：在校园局域网进行升级改造与扩展时,需要在原有结构不变的前提下,把所有新增网点都加入到校园局域网中。为降低升级改造与扩展的成本,要求使用最少的缆线来降低人力和财力。基于Prim最小生成树算法,通过对局域网的划分,将其分为多个适用于Prim最小生成树算法的子网,通过对Prim算法的设计与优化。改进后的Prim最小生成树算法,能在接入点不变的情况下最大化地减少缆线,最终实现使用最少缆线完成局域网的升级改造。

摘要："双万计划"是教育部在新的时代背景下做强本科人才培养的重大举措,是适应时代发展和教育强国的重要探索,也是本科人才培养和特色化发展的重要抓手。应用技术型院校一流环境设计专业建设具有普通本科专业的一般属性,但又与普通本科专业不同,其强调跨学科基因以及应用型人才培养模式。文章从强调特色人才培养模式、淡化学科边界重构研究重点、融入跨界理念与方法、培养环境设计的理性精神、强化师资队伍建设、采用项目化教学模式、建立质量保障机制等方面探讨了环境设计一流本科专业内涵式建设的路径。以期以一流专业建设为契机,推动应用技术型院校人才培养特色的形成,实现环境设计教育内涵式发展。

摘要：为适应当前中国装备制造业的转型升级,对"机械制造工艺及夹具设计"课程分别从课程内容、实践教学、过程考核、课程思政四个方面进行教学综合改革与实践。通过教学改革,使得课程教学体系和教学内容更加完善,学生的学习主动性和积极性被充分调动,教学效果显著提升。

摘要：中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。在工科院校进行"中华传统文化"类通识课的改革与实践,大力倡导"工匠精神"与"人文情怀",不仅可以唤醒并凝聚大学生对本民族传统优秀文化的温情与敬意,更能使大学生激发胸襟开阔、厚生爱民、担当时世的责任与意识。

摘要：2017年教育部启动新工科建设。在新的时代背景下,环境设计专业人才培养的特点决定了课程体系必须进行工科与设计学科知识的交替与融合,在掌握工程理论与训练的基础上,用设计学的语言来完成方案表达。基于独立学院应用型人才培养的实际要求,以学科知识的有机衔接与教学内容的创新来构造人才培养特色的基础;课程实训的优化与实践设计,保障应用型人才能力训练的有效性;“工为用、艺为本”的学科知识定位与交替演进推动应用型人才培养特色的形成。整个方案对于设计学科与工科融合的专业建设有一定的参考价值。

摘要：借助互联网环境、ICT产教融合创新基地项目建设,文章结合混合式教学模式,在校企双方混编师资团队共同指导下,精心设计课前导学案、预习课件,对教学流程进行重组和构建,激发和督促学生全程参与,构建互动式的教学模式,最终,结合学生过程性学习情况、教师教学评价的数据、期末考试成绩及师生访谈,进行轻度翻转混合式教学模式的应用效果分析。

摘要：基于OBE理念,以过程流体机械课程为例,云班课App为平台,探索并实践了"以学生为中心"的线上教学资源构建、"课前—课中—课后"三段式教学组织与管理和课堂教学产出的多元评价。线上教学设计确保了教学中学生的主体地位,即时数据反馈保证了教学产出的形成性评价,为教学工作的持续改进提供了依据,具有一定的借鉴意义。

摘要：基于兰州财经大学管理会计实验课程组的多年探索,将管理会计的相关知识嵌入原ERP企业沙盘模拟实验课程,重构管理会计实验的课程内容,创新性地将云教学与行动学习相结合,设计与实验内容相匹配的教学模式,驱动“平台—资源—教学法”的耦合,夯实学生的专业知识,培养学生问题导向思维,提升学生的实践能力。

摘要：BOPPPS教学设计模式作为一种新型的课堂设计与教学方法,以其显善的特色在不同课程性质的课堂进行广泛尝试,本文以《大学语文》为基点,以BOPPS教学设计模式为方法,进一步探讨如何做好课程思政。