摘要：通过分析陇桥学院经管实验中心的功能定位和已有的建设基础,对实验教学的内容和管理问题进一步总结归纳;结合地方经济和经管类学科发展的要求,坚持"一体系、两中心"的顶层设计,多维重构实践教学项目,推动数据化和定制化项目;蜕变角色定位,转变实践教学的功能、关系、地位、内容和模式,初步建立了具有独立学院特色的实践教学体系。通过探索和实践"点、线、面、体"立体化培养体系,贯彻人才培养目标,形成省级经管实验示范中心的内涵发展路径,真正体现可持续的高质量发展。

摘要：受教学内容、教学手段、实践形式以及就业特点的影响,环境设计专业人才培养的学科交叉性特征非常明显;人才培养中,工程教学与艺术设计教学相融合的要求具体而特别,人才培养的知识体系需要有工科知识作为支撑,通过"艺工结合"的形式,科学地表达设计的内容与机理;结合新工科建设,基于学科特征及人才培养的知识体系,探索独立学院环境设计专业人才培养的内涵与机制,迎合了当前学科发展的趋势,对设计学科与工科融合有一定的借鉴意义。

摘要：讨论了在无机化学教学中实施问题引导式教学方式的具体措施,包括重组教学内容,采用互动式教学方法、设计创新型实践作业等方法。以期进一步培养学生的自主学习能力,发展综合思考与创新思维能力,加强合作和表达等能力,提高教学效果。

摘要：为适应当前中国装备制造业的转型升级,对"机械制造工艺及夹具设计"课程分别从课程内容、实践教学、过程考核、课程思政四个方面进行教学综合改革与实践。通过教学改革,使得课程教学体系和教学内容更加完善,学生的学习主动性和积极性被充分调动,教学效果显著提升。

摘要："双万计划"是教育部在新的时代背景下做强本科人才培养的重大举措,是适应时代发展和教育强国的重要探索,也是本科人才培养和特色化发展的重要抓手。应用技术型院校一流环境设计专业建设具有普通本科专业的一般属性,但又与普通本科专业不同,其强调跨学科基因以及应用型人才培养模式。文章从强调特色人才培养模式、淡化学科边界重构研究重点、融入跨界理念与方法、培养环境设计的理性精神、强化师资队伍建设、采用项目化教学模式、建立质量保障机制等方面探讨了环境设计一流本科专业内涵式建设的路径。以期以一流专业建设为契机,推动应用技术型院校人才培养特色的形成,实现环境设计教育内涵式发展。

摘要：2017年教育部启动新工科建设。在新的时代背景下,环境设计专业人才培养的特点决定了课程体系必须进行工科与设计学科知识的交替与融合,在掌握工程理论与训练的基础上,用设计学的语言来完成方案表达。基于独立学院应用型人才培养的实际要求,以学科知识的有机衔接与教学内容的创新来构造人才培养特色的基础;课程实训的优化与实践设计,保障应用型人才能力训练的有效性;“工为用、艺为本”的学科知识定位与交替演进推动应用型人才培养特色的形成。整个方案对于设计学科与工科融合的专业建设有一定的参考价值。