摘要：医学生物化学既是一门面向医学专业的公共课,也是临床医学专业的基础理论课程。在健康中国战略实施的背景下,生化课堂上应引导学生思考知识背后隐藏的情感价值,建立和谐的大健康观,从而实现为健康中国的建设培养人才的使命担当。文章以脂质代谢一章中“脂肪酸β-氧化”的教学实践为例,介绍以健康中国战略为主线贯穿课堂的“三步走”教学设计:课前线上预习,以保健品市场的调研实践活动为作业,隐形思政;课中多元教学,讨论脂肪酸氧化与健康的关系,渗透大健康观;课后实践作业,将健康思政内化于心;从而强化医学生在健康中国建设中的重要职责和使命,培养医学生的责任意识和担当,达到立德树人、三全育人的教育目标。

摘要：为适应本科教学改革和人才培养需要,课程组以问题为导向,采用Unity软件搭建压铸虚拟仿真实验平台,开发以压铸车间场景、压铸过程操作、压铸模具装配及运动仿真、多浇注系统方案下的充型凝固和缺陷预测等为主要内容的虚拟仿真实验课程。通过仿真实验建设,使压铸工艺及模具设计理论课程中的高风险、高成本且不具备实验条件的课程实验得以开展,极大提升了线下理论课程的教学效果。

摘要：要做好研究生党建工作,就要强化高校基层党组织建设,构建研究生党支部活动品牌建设路径,充分发挥研究生党支部的堡垒作用,打造一批品牌化的研究生党建活动。该文总结了当前研究生党建活动品牌建构工作的不足,通过分析北京化工大学艺术专业打造党建品牌活动的具体做法与成效,探索研究生党建活动品牌建构路径,提出可以从打造优秀党务工作者队伍、注重品牌建设和增强活动辐射力、结合专业特色发挥育人实效等方面入手。

摘要：中国民间美术课程教学主要让学生能够从宏观上把握中国民间美术的艺术特色,并通过课程教学增强学生对民族文化的热爱与关注以及对传统文化的认同,从而提高学生的民族文化修养、文化传承意识,增强其文化自信、文化自觉,在学生心中深植文化传承和文化创新的使命。通过教学实践探索建立以“立德树人”为指导思想、“思政题材+案例导入+设计创作+全民传播”为立体化教学模式的四翼一体教育教学生态链,以思政题材融入专业知识点为理论引领,以案例导入为思政教育融入专业教学的切入口,以艺术创作为践行思政教育的有效手段,以全民传播为渠道扩大思政教育的辐射范围,通过“认识、分享、体验、创作”为特色的教学流程实现教学和育人目标。

摘要：科技史融入思想政治理论课教学有助于青年大学生树立正确的大历史观。在大历史观视域下,思政课教师对科技史的理解要注重从"历史科学"的角度进行把握,精选科技史素材以更好地反映时代问题,讲好中国故事。科技史之所以能融入"原理"课教学,不仅因其能有效地满足教学的现实需求,贴合学生兴趣点,便于大思政课的开展,亦在于科技史素材贯通古今中西,可为准确把握教学内容提供历史支撑,满足教学的理论需求。文中以"原理"课"质变量变规律"内容为例,指出科技史案例的设计应在点、线、面共同搭建的立体框架中实现知识传授、能力培养和价值引领的教学目标,提升思政课铸魂育人实效。

摘要：通过对“传感器理论及应用”课程线上教学的实践反思,对线上教学的优势与不足进行了分析。结合传统课堂教学和线上教学的优势,探索线上线下混合式教学在该课程教学中的改革。从课程内容、课程资源、教学平台、线下课堂设计及考核与评价5个方面对混合式教学模式进行了构建。并从教师教学理念转变、教师能力要求及学生作为学习的主体等方面分析了实施混合式教学的关键问题,倡导教师和学生在思想上对混合式教学有正确的认知,学校在技术上支持和机制上实现转变,使混合式教学取得更好的成效。

摘要：任务驱动教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学(learning by doing)”的一种教学方法。有学者认为,任务驱动教学法是教师在课程标准的指导下,根据教学目标、教学内容和教学对象等设计教学任务,引导学生在任务的“驱动”下积极搜集提取相关资料,通过自主探究或小组合作等方式完成任务,展示任务成果.

摘要：育人是学科教学的灵魂,课堂是落实学科育人理念的主阵地。基于哲学“整体论”分析,学科育人视域下化学课堂教学的特征表现及实施策略如下:突出学生的主体地位,有些问题要引导学生提、有些话要留给学生说、有些事要让学生做;强调将化学知识转化成素养,明确知识在素养导向化学教学中的重要地位,发挥大概念的素养功能、抽提化学认识视角和认识思路促进将知识转化成素养;注重化学高阶思维能力培养,明确化学高阶思维能力内涵,开展高阶思维活动、创设真实的认知情境、精心设计驱动问题等促使高阶思维能力发展。

摘要：实践性教学改革应以培养大学生创新意识和实践综合能力为目标,运用先进的教学理念与方法,尽可能多的为学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境,深入推进实践性教学改革;坚持知识、能力、素质协调发展,注重大学生能力培养。突出创新能力、实践能力和工程能力培养为目的,全面实现开放式实验教学管理模式,构建适应时代发展要求的工科化学实践性教学体系。

摘要：目前,我国高校的研究生思想政治教育面临着缺乏整体规划、形式化和零碎化现象严重、与本科生思想政治教育同质化、理论研究的前沿性和协同性不够,以及导师的研究生思想政治教育工作片面化、研究生的管理教育简单化等问题。为此,对应研究生思想政治教育的5个实施主体:高校各职能部门、研究生院、思想政治理论课教师、学生党支部和研究生导师等,提出文化建设、制度建设、组织建设、理论建设、意识建设“五位一体”的研究生思想政治教育体系构建思路,从而形成各部分内容既相互依存又各有侧重的思政教育有机生态系统,通过相互协同完成高校的育人目标。“五位一体”研究生思想政治教育体系的实质内涵主要包括等以下5个方面:优化顶层设计,从目标、制度到队伍和平台全方位布局思政育人,统一规划,多方协调,形成思政教育合力;加强校园文化建设,以文化为载体占领思想政治教育阵地;优化结构布局,充分发挥党团组织在研究生思政教育中的引领作用,改进班级组建形式,强化研究生管理,助力思想政治教育;建立导师责任制,明确导师责权,健全激励机制,将思想政治教育工作考核纳入奖励、评优、职称评定等评审体系,切实发挥导师在研究生思想政治教育中的主导作用;加强思想政治教育与专业教育、思政课程与专业课程的融合融通,将单课程的思政教育转变为全课程体系的思政教育,将单一的知识传递转变为全方位育人。实践证明,“五位一体”研究生思想政治教育体系的实施能够提高高校研究生思想政治教育水平以及导师和管理人员的思想政治教育能力,增强研究生思想政治教育的实效性,提升研究生培养质量,有效实现全方位、全过程、全员育人的目标。