摘要：学科跨界融合是培养大学生创新创业能力的有效途径,而化学也可以因艺术情感的介入使其更富有创造性。化学与艺术学科跨界融合有以下几种方式:化学分子有人形、动植物造型、中国传统文化、饰品及工艺品等多种艺术图形化的表现形式,化学实验器皿也可以经过艺术化创新重组表达其新颖的思想。基于化学与艺术跨界融合的思路,指导学生进行毕业设计,承担各级创新训练计划,参加各类创新创业大赛,作品注重商业化运作的同时兼具公益性,取得了一定的成果,提升了大学生的创新创业能力。

摘要：校企合作是卓越工程师培养计划实施的关键。以哈尔滨工程大学核科学与技术学院核化工与核燃料工程专业本科毕业论文选题为例,依托校企联合实践教育基地、就业单位需求及科研项目,采用高校导师与企业导师共同制定毕业题目与指导的方式,做实做好本科培养的最后一个环节,为其他工科院校实践过程和毕业设计环节的实施提供借鉴作用。经过实践,达到学生毕业与就业无缝衔接,促进了高校与企业之间的科研合作,提升了学生的综合能力,实现卓越计划人才培养的目标。

摘要：目的:探讨大数据时代临床医学硕士专业学位研究生(以下简称专硕研究生)临床科研能力的新型培养模式并提出建议。方法:以126名专硕研究生为研究对象,实验组开展新式培养课程并对其临床科研能力进行效果评价。结果:实验组专硕研究生每项科研能力、临床科研能力自我评估总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),且科研产出明显增加。结论:临床研究设计与数据分析课程有利于培养专硕研究生临床科研能力,可作为专硕研究生的必修课程。

摘要：在卓越计划2.0背景下,机械设计制造及其自动化专业实践教学体系如何优化是一个亟待解决的问题。卓越计划要求机械设计制造及其自动化专业卓越班学生要在企业集中实习至少1年,当前的实践教学体系已不能满足卓越班的实践教学,考虑到卓越班学生培养的特殊性,提出“三位一体”的实践教学体系,并考虑不同学生的实际情况,层次化分解实践教学与考评机制,避免了在实践教学体系中的教学形式与实践过程单一、企业真实参与度低等问题,优化了基于第一课堂、第二课堂与企业真实参与多维度的实践教学体系,并对卓越计划2.0背景下的实践教学体系及实践内容进行了差异化、层次化设计,以满足不同层次学生的需求。通过实际执行,所优化的“三位一体”层次化实践教学体系达到了卓越计划2.0背景下的培养目标。

摘要：作为药科大学开设的“基因工程”课程,应该侧重于理论与实践的结合。前期已成功开展了基因工程实验教学改革,取得了较好的教学成果,并发表了数篇教学改革论文。为进一步提高“基因工程”理论课程的教学质量和教学效率,基于翻转课堂教学模式开展教学改革,充分利用校内教学资源库和公共网络课程平台的教学资源,在教学方法和教学手段等方面进行设计,探究翻转课堂教学模式相对于传统授课模式在课程教学过程中的优势。根据教学效果评价结果,分析存在的问题并提出完善方案。

摘要：案例研究基于重庆市荣昌区安福镇垭口村的本地陶工刘吉芬师傅七十年的生活经历,作者借刘吉芬的个体命运反映出社会变迁下许多中国西南地区陶工一身技却长期处于社会边缘的状态的现状。为陶工建立档案本就是对他们的社会认同。陶工的命运会随着社会的变化而变化,但他们身上有些一直都存在并且从未改变的东西值得被关注。本文将通过真实的刘吉芬个人经历的梳理,陶工刘吉芬二十世纪五十年代出生于荣昌区到七十年代争取到机会去贵州习水县制陶厂当副厂长,再到九十年代举家迁回到荣昌,六十几岁被评为非遗传承人。刘非凡的人生经历,折射出民间艺人的生命力。刘的经历也是对社会生产的贡献与制作技艺的传承延续。如何避免让民间艺人被边缘化,如何让陶工的身份回归是我们值得思考的问题。

摘要：心理育人是思想政治教育“十育人”体系中的一个重要部分,新时期高校心理育人工作的重点应“坚持以学生为中心”,由“关注学生心理问题”转向“提升学生心理素质”;坚持“德心共育”,由问题导向转向积极心理学导向;“大思政”格局下,心理育人具有思想价值与心理价值的耦合功能、以情感人和以理服人的融合功能以及显性教育与隐性教育的结合功能;新时期的高校心理育人工作应高瞻远瞩,对其体系进行顶层设计,在形式上深入创新,不断丰富新时期心理育人的网络载体,并厚植思想政治教育与积极心理学的文化土壤,大力拓展心理育人的内容体系。

摘要：针对《液压传动及控制技术》课程讲授中,学生缺乏对实际问题的理解,提出基于项目案例的教学方法。将课程内容重新整合为8个综合项目与20个典型案例,通过教学设计,引导学生从项目案例的实际问题入手,激发对知识点的兴趣,提升学生分析问题和解决问题的能力。

摘要：“Java Web应用程序开发”是河南工业大学软件工程专业的专业核心课程,课程团队通过在教学设计、教学过程、教学内容、教学方法和考核方式全过程的课程思政融入,实现该课程的知识和能力基础上的素质目标的达成。

摘要：针对当前工程管理专业学位硕士研究生校企联合培养“叫得响,落不实”的问题,提出构建基于OBE理念的校企联合培养模式。在分析基于OBE理念的校企联合模式的内涵及特点的基础上,提出包含七个部分的培养模式框架,并探讨了实施该培养模式的要点。以推动后续工程管理专业学位硕士研究生培养的科学化、规范化。