摘要：《葡萄栽培学》作为葡萄与葡萄酒工程专业应用型能力培养的核心课程,在人才培养过程中面临着学生兴趣不强、课堂参与度不高、理论实践结合不紧密、与行业资格认证脱节、课程教材老旧等问题。为了解决现实问题,本文立足葡萄与葡萄酒产业发展实际,以产教融合为导向,全面分析学生诉求、职业岗位需求,通过重新设计课程教学目标和课程内容、引入“双导师”制、新编教材用书、改进教学方法等途径,对《葡萄栽培学》的课程改革进行了探索和实践,为推动葡萄与葡萄酒工程专业人才培养质量的提高,以及为其他地方本科院校相关课程改革途径提供了参考。

摘要：该文通过明确水力学课程思政元素以及思政元素的融入点,建立水力学课程思政素材资源库,构建具有思政教学目标的课程教学标准;通过设计课程考核关卡,首次提出建立基于“关卡挑战”的水力学课程思政考核体系,将思政内容纳入课程考核体系中,以期实现水力学课程思政考核方式的改革。

摘要：指出了近些年来,不同高校在各类专业人才培养和课程体系设置上有重大展现,而资源与环境经济学专业从2012年设立至今,对专业核心课程设计尚未形成统一的认识。通过梳理国内高校资源与环境经济学专业核心课程情况,提出了专业核心课程设置应从三方面入手:基于“能力导向”设置专业核心课程群、建立多维度的实践课程和构建以社会发展需求特色课程体系。

摘要：把深度学习理念融入O2O混合教学模式,对《市场调查与预测》课程进行“课前—课中—课后—课外”四环节系统教学设计和实践探索。实践过程中把教学班分为实验班和对照班进行对比分析,教学效果采用“线上+线下”的方式开展问卷调查,并利用SPSS23对数据进行统计分析处理。对实验班和对照班教学满意度评价指标进行独立样本t检验,结果显示实验班的所有满意度指标得分均显著高于对照班(p<0.05)。研究表明,采用深度学习O2O混合实践教学模式显著优于传统教学模式,师生对本次教学实践创新的满意度、认可度更高。

摘要：水利工程总承包企业设计和施工部门间协同增值,是实现EPC项目设计施工融合、发挥EPC建设模式优势的重要前提条件。为了探索总承包企业及其设计与施工部门在水利工程EPC项目中协同增值的积极性和努力水平,在分析设计、施工协同增值实践与理论研究现状的基础上,以合约理论建立部门间协同增值数学模型,结合企业追求利润最大化的价值取向,通过协同增值的增量成本、增量利润等指标,在水利工程行业市场业务饱和与非饱和及其设计、施工部门任务饱和与非饱和情景下,分析总承包企业及其设计、施工部门间协同增值的行为机制,研究影响其行为积极性和努力水平的因子,并得出12个推论。对提升总承包商协同增值服务管理水平和促进水利EPC业务健康发展具有重要意义。

摘要：法治教育是大学生养成法治思维、增强法治能力的必要途径,大学《思想道德修养与法律基础》中的法治教育是大学生法治教育的主渠道。《思想道德修养与法律基础》教学内容设计、实施的针对性、时代性,可以从社会教学资源的优化利用中予以获取。地方立法以其较强的灵活性、针对性、可执行性展现了地方法治运行状况与地方法治文明的建设成就,既是观察、审视地方法治建设状况的有效窗口,也是对大学生开展法治教育的良好教学资源。

摘要：“机械原理”是机械类专业重要的学科平台课,为解决以往教学中存在重知识传授、轻思政教育、育人功能未能充分体现等问题,通过构建课程的思政教学模型,深挖教学内容中的思政元素,探讨了课程思政的融入路径与措施。在知识传播过程中实现了教学效果的提升和价值引领,也为其他理工类课程的思政教学提供了有益参考。

摘要：《葡萄酒品尝学》作为葡萄与葡萄酒工程专业应用型能力培养的核心课程,在人才培养过程中面临着学生兴趣不强、课堂参与度不高、理论实践结合不紧密、与行业资格认证脱节、课程教材老旧等问题。为了解决这些现实问题,本文立足葡萄与葡萄酒产业发展实际,以产教融合为导向,全面分析学生诉求、职业岗位需求、毕业生反馈意见等,通过重新设计课程教学目标和课程内容、引入“双导师”制、新编教材用书、改进教学方法、改革考试制度等途径,对《葡萄酒品尝学》的课程改革进行了探索和实践,并对实践效果进行了比较分析,取得了良好的效果。为推动葡萄与葡萄酒工程专业人才培养质量的提高,以及为其他地方本科院校相关课程改革途径提供了参考。

摘要：为了有效提升植物学系统分类部分的教学质量和教学效果,本文根据植物学课程系统分类部分的特点,结合学生学习状态,运用现代信息技术、超星泛雅平台及线下讲解的混合教学模式对植物学系统分类部分教学方式进行了教学改革研究,从混合教学流程及课程要求、课程安排、设计和教学效果等方面来进行研究.结果发现,利用了混合教学模式后,学生的学习主动性得到了发挥,学生学习植物学的兴趣得到了提高,达到了很好的教学效果.

摘要：课程实践对于高校工商管理类专业培养具有理论应用能力、团队合作能力和创新创业能力的复合型人才具有重要意义。基于流体验理论设计的实践课程,一方面能够增强学生进行实践活动的临场体验,另一方面能激发他们的学习热情和兴趣进而提升实践课程的整体效果。文章基于流体验理论构建工商管理类实践课程指导框架并提出指导策略,旨在进一步促进工商管理类专业人才培养模式改革。