摘要：当前我国教育测量与评价中对于课堂的质性分析已经较为成熟,但还缺乏对教师教学过程中激发学生动机层面的研究.本文基于ARCS动机模型,对一节优质课堂的录像课进行分析,结果发现优质课堂中教师较为注意学生学习动机的激发,但是仍有目标设计、与学生相关性等方面的缺乏.建议教师备课过程中注意从动机层面设计课程,设定明确的教学目标,增强课程的有效性和学生的参与性.

摘要：深度教学是培养学生的学科核心素养,落实立德树人根本任务的有效路径。以人教版高中物理"牛顿第三定律"为例进行深度教学实践探索,提出如下实施策略:巧设问题情境,引发学生深度思考;设计实验探究,引导学生深度发现;组织课堂辨析,引领学生深度理解;适当拓展延伸,开阔学生眼界见识;适量巩固练习,促进知识迁移应用;适时反思总结,建构学科知识体系。通过深度教学切实提高课堂教学质量,促进学生物理核心素养的发展。

摘要：作为专业的听评课模式,LICC范式从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度对课堂展开观察,其中,教学情境是非常重要的一个观察点。以“运动的相对性”公开课为案例,应用LICC范式课堂观察方法,利用“教学情境的创设与利用”评价标准和观察量表,对物理课堂教学情境进行全面深入的观察与测评,可以发现教师在情境创设与利用中的优点和不足,从而有针对性地提出改进意见。测评的结果启示教师:情境的创设要以核心素养为导向,以教学目标为主线;情境要有一定的复杂性,问题设计体现层次性;注重情境的新颖性,适当利用情境拓展学生的知识面。

摘要：全面实施课程思政是新时代高校专业课程改革的重要内容。为了培养学生探索未知、追求真理的责任感和使命感,使之树立正确的职业操守,秉持严谨的科学态度,掌握辩证统一、举一反三的科学方法,树立大国工匠精神和勇于创新精神,本文以陕西师范大学首次为人工智能专业本科生开设的专业核心课《机器学习》中的决策树知识为例,探讨将思想政治教育、素质教育、品德教育有机融合,并将之融入《机器学习》第一课堂的教学新思路,对计算机类其它专业课程的思想政治元素及案例设计有一定的参考意义和实用价值。