摘要：将思政教育、创新创业教育融入到专业课是顺应时代发展和高等教育发展的必然趋势,是构建中药专业三位一体大思政教育体系和立德树人为任务人才培养新格局的重要举措。本文在大思政教育背景下,阐述了思政教育、创新创业教育、专业教育相融合的必要性及融合过程中存在的问题,以《中药鉴定学》中冬虫夏草鉴定为例,对课程的培养目标、教学内容、教学设计及评价考核方式等进行了教学改革,在提高大学生知识技能基础上,树立正确的世界观、人生观、价值观,激发大学生创新创业意识、思维、能力,为国家繁荣昌盛、民族富强提供优秀的储备人才。

摘要：在"大众创业、万众创新"的时代背景下,高等教育成为创新创业人才培养的重要基地。为培养兼具专业知识、创业素养和实践能力的国际化复合型人才,西北工业大学项目组从2005年开始,历经十余年的探索与实践,设计并实施了人才培养的新模式:构建"管理素养教育+项目实战训练"的教学模式-搭建"多层级点面结合"的实践平台-形成"多学科校企结合"的国际化教学团队-培养国际化复合型创新创业人才。该模式的应用取得了良好的效果,在工科院校中具有推广价值。

摘要：通过分析“计算机应用”课程教学现状,结合思政教育理念,丰富课程内容的深度和广度,提出趣味性和高阶性相结合的任务,对学生进行因材施教。利用线上提供的丰富资源开展讨论,启发学生自主思考,线下在教师的指导下独立或小组合作完成任务,并交流心得体会。通过对“计算机应用”课程进行教学实践,结果表明,该教学设计不仅有助于激发学生的学习兴趣;而且有利于学生高阶思维能力的培养,从而促进学生全面发展。

摘要：在工程教育专业认证的大背景下,化工设计基础课程作为化工专业教育核心课程,坚持以全国大学生化工设计竞赛为驱动来充分挖掘学生潜能,采用化工设计项目作品展示方式全面推动学生专业综合能力培养,并基于虚拟仿真实验教学平台、化工过程实景仿真实训装置以及现代化工设计手段开展丰富多彩的特色课程改革研究,以达到不断激发学生学习动机、优化课程考核方式、提升课程教学质量的目的。

摘要：《石油加工生产技术》课程是石油化工技术专业的专业核心课程,本课程以岗位工作需要为导向,以工作任务为载体,重在提高学生分析问题、解决问题的职业能力。基于此,按照计划完成了该课程的建设,并分享课程建设的经验,希望能起到一定的借鉴作用。

摘要：随着挂篮施工在连续梁施工中的广泛应用,0#块作为挂篮锚固平台,其施工质量对桥梁而言起着决定性作用。文中结合某特大桥0#块托架施工进行设计与安全检算,利用有限元程序进行托架各部件强度检算、变形检算,其结果均满足规范要求,为同类桥梁施工提供了经验。

摘要：教师与学生之间及时、有效的交互行为,是保障教学效果和教学质量的重要前提。文章根据"学习共同体"理论提出了混合式教学设计的双向互馈原则,并以加涅九段教学法为主线,基于授课环节的课前、课堂、课后三个阶段和辅导环节的共性、弱共性、个性三个问题层次,对师生交互行为进行了设计,提出了双向互馈混合式教学模式。此外,文章以大学数学公共基础课程为例,对双向互馈混合式教学模式进行了两轮教学实践,结果表明:通过多回合的"激励—反馈—回馈",此模式有效地提高了学生的学习效果,且学生的满意度较高。因此,此模式可在大学数学公共基础课程教学中予以推广,并为其它课程教学提供理论参考。

摘要：提高法学毕业生实践能力是我国法学教育所面临的当务之急。借鉴教育目标分类法,我国法学本科、研究生阶段学生的“法律实践能力”(或者称为“法律实务能力”)差强人意的根本原因在于相当数量的法学专业课程教育所达到的“认知范畴”目标仍然停留在低级阶段,而现阶段增加以技巧为主的法律实践课程的解决方法难治标也无法治本。在此基础上,本人和所在教团队结合海外学习经验,根据美国“法学教育良好实践七原则”,设计并推行法学专业课程“练习型反转课堂”教学改革。该教改使用现代“互联网+”的教育信息技术,以“化简为繁”的案例为纽带设置“听说读写”四个环节的训练,以“高预期”“有效激励”评价体系为依托切实有效推动教改工作。教改在提升学生知识认知层次,改善法学专业课程的教学培养质量,进而提高学生的“法律实践能力”取得了一定效果,但也暴露出学科教育中一些问题。这些问题的解决超越一线教师教学改革能力范围。

摘要：实习是环境工程专业实践教学的重要环节,也是提升学生工程实践能力的重要保证。针对疫情防控期间学生无法现场实习的问题,从利用虚拟仿真实验教学项目线上教学、校企共建在线实践教学资源线上教学、在线直播实践教学和邀请行企工程设计专家讲座等方面构建环境工程专业多维度实习模式。通过多样化实习考核,确保线上实习的教学质量,实现了实习教学质量线上线下实质同效。该线上实习模式的探索,实现了环境工程专业学生工程实践能力的有效培养,也对实践教学的教育教学改革进行了积极尝试。

摘要：《线性代数》中有些概念及性质较为抽象,直接的灌输式讲授不利于学生理解和记忆.分别针对向量组最大无关组、特征值与特征向量、方阵的相似对角化三个重要知识点,提出了形似化的教学设计方案,以期利用生活化的类比和设计帮助学生厘清概念及性质内在的逻辑关系,深化学生对知识的理解,进而真正实现知识的内化.