摘要：“对分课堂”教学模式应用在财务报表分析课程中可以有效使课堂回归“学生本位”,彻底摆脱“满堂灌”、“一言堂”授课方式下沉闷死板的教学氛围,解决授课过程中学生参与度低的问题。本文对于“对分课堂”模式下财务报表分析课程的教学目标、教学方案和考核体系进行了设计,并讨论了在实际授课过程中可能面对的挑战及解决思路,希望能在实践中得到更好的应用。

摘要：制备了氧化石墨烯载体,通过溶剂热法在氧化石墨烯上负载了不同含量的硫化锌(15-50 wt.%),获得了系列的ZnS/RGO复合催化剂,通过X射线粉末衍射(XRD)、紫外-可见漫反射光谱(UV-Vis DRS)、傅里叶变换红外光谱(FT-IR)、扫描电子显微镜(SEM)、光致发光光谱(PL)等技术对催化剂的形貌结构,电子结构,晶相等性质进行了分析。以甲基橙为目标降解物在紫外光下研究了各催化剂的催化性能,硫化锌复合还原氧化石墨烯后其光催化活性有所提高,其中负载25%RGO的复合催化剂光催化降解甲基橙的性能最佳,其最佳的性能与石墨烯含量密切相关联。

摘要：高职院校专业群人才培养最终要落实到其课程体系的构建及实施上。本文围绕某地家电产业链的岗位能力需求进行机械类专业群组群,将专业群内各自专业的人才培养与岗位群的核心能力、基础能力需求相匹配,最终形成了机械类专业群的课程体系。以专业群课程体系为依据,将“技能竞赛”“‘1+X’考证”融入到专业群的实习实训建设中,并就专业群课程体系的实施给出了具体建议。

摘要：课程思政是党中央、教育部高度重视并积极引领的一项高效的思想政治教育举措。《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)明确要求课程思政建设要“上下”同步齐动。高等数学开展课程思政建设迫在眉睫,且影响大、教育意义深远。对《纲要》要求的6个设计角度与数学文化概念进行分析对比,找到课程思政在数学教育中的突破口。大学数学教师应从数学文化切入,从数学史、数学教育中的人文成分、数学家的奋斗和工作历程及数学应用等方面找“触点”,着力勘探、挖掘思政元素,冶炼、加工思政资源;思政化重组教学内容体系、思政化重塑教师队伍、思政化重建教学设计,多措并举,发挥课堂教学的主渠道作用,让课程思政“下”到一线落地生根。

摘要：结合思政课实践活动,以乡村振兴为主题,以“路演乡村”为主线,组织学生设计制作“助农网”。思政教师与专业课教师相互砥砺,教师与学生一起成长,通过课程思政努力让大学生理性思维与共情能力兼备、专业功底与人文关怀并存、个人成长与社会责任共生,成为担当、独立、温暖的个体。

摘要：随着我国高校课程思政改革不断推进,专业教师能否胜任课程思政教学问题日益突出。运用认知弹性理论研究发现,对教学内容与教学材料现实性和复杂性体现不足,对教学案例自身弹性认识不足,对案例与概念多维交叉设计不足和教学方法单一是造成这些现象的主要原因。区分教学内容性质,凸显专业知识弹性;改进课程思政教学方法,加大专业实践领域课程思政实施力度和丰富课程思政评价维度是改进课程思政教学有效途径。

摘要：以高职学前教育专业的计算机应用基础课程的powerpoint的制作为例,紧扣教学能力大赛要求,根据学情分析和教学内容对本门课内容进行重构,确定课程重难点。从教学整体设计出发,设计适应学情的教学方法和教学策略,借助现代互联网技术、智慧课堂实施教学,采用全方位的教学评价,有效培养学生的信息素养能力,同时达到培养高素质技术技能型人才的教学目标要求。

摘要：“在线教学”已成为高职院校应对非全日制社会人员学习的主要教学形式,要求院校除了重视数字化教学资源建设外,还应关注在线教学的实施过程,这需要教师重新设计原有教学过程及教学资源。因而本文选择网络在线课程作为在线教学方案,以《物流信息技术》课程为例,介绍了网络在线资源平台及移动教学平台的建设情况。提出教师引导下的学生自主学习、以共享理念选择网络资源以及构建“教学共同体”的教学设计思路。并从课前、课中、课后的三个学习阶段分别阐述了具体教学实施策略,为高职专业课程的教学设计提供参考及建议。

摘要：分析了混合式教学评价研究现状,基于CIPP设计了混合式教学评价模型、评价指标和指标权重,构建了混合式教学评价体系。实践证明,该教学评价体系可操作性强、评价便捷性高,应用其过程性数据和成果性数据,可有效评价教学过程和质量。

摘要：新文科建设背景下,专业教师的信息化能力建设和提升路径是智能财务专业高质量复合型人才培养输出的关键。信息化教学能力的建设涉及教师、学生、学校、政府以及社会中介服务商等多方主体。本文基于地方技能型高校信息化建设的专属特征分析,构建完善的多主体协同的智能财务信息化教学能力生态路径体系,通过建立完善的智能财务教学支持环境、推进教学管理制度创新、激励信息化教学大赛参与以及加强教学设计等举措为提升智能财务教师信息化能力提出解决思路,更好地服务于智能财务信息化育人水平提升,以及多学科交叉应用型人才的培养输出。