摘要：针对新工科建设培养交叉融合人才的目标,提出了机器人焊接实训课程的设计与规划。合理规划设计教学流程,将机器人焊接工作站操作与虚拟仿真编程实训相结合,充分利用虚拟仿真软件提高实训教学效率。分析机器人焊接实训设备适配的实训交叉学科知识内容,将焊枪动作轨迹编程与机器人运动学、夹具动作与自动控制、金属材料弧焊与焊机控制等交叉技术之间相互链接,建设新工科交叉融合的机器人焊接实训课程体系。对接企业技术岗位需求,规划能力提升典型训练任务,提高学生应用交叉技术解决实际问题的应用能力,培养满足产业需求的新工科应用型人才。

摘要：面对通信原理理论知识繁杂以及学生参与度低等问题,借助雨课堂和慕课等智慧型信息化教学工具,优化教学模式。在数字化转型背景下,可以借助雨课堂等信息化工具,精心设计互动环节,重构教学内容以解决目标问题,引导学生学习和思考,同时融入课程思政进行思想疏导,通过多样化的教学手段如五类问题等来激发学生的主动性,有效提升教学质量,培养具有数字化理念和技能的创新型人才。实践证明,“通信原理”融入信息化教学,激发了学生的积极性和主动性,提高了学生的思辨能力。

摘要：针对电动汽车铝合金副车架结构紧凑、壁厚不均和砂芯形状复杂等原因造成的低压铸造缺陷,合理设计模具结构、浇注系统和工艺参数,运用AnyCasting软件模拟分析副车架低压铸造的温度、压力和砂芯体积等因素对凝固组织品质的影响,预测铸件卷气、热节和孤立液相发生情况。调整设计冒口、冷却水道和局部镶件等优化措施,运用冷却水管开闭时序调整铝合金冷却凝固顺序,提高了副车架内部组织的致密度及低压铸造生产品质。

摘要：以立德树人为根本,将“专业知识传授”与“立德树人”贯通统一,积极探索思政教育在中国传统建筑设计与保护课程教学中的结合点,实现专业教育和思想教育的有机融合。该文通过对课程内容的总体设计、深度挖掘课程本身的特色思政元素,在教学目标、教学内容环节加入思政目标,采用无声植入教学模式等创新教学方法,将思政教育贯穿课程全程,实现课程思政的有机建设。

摘要：目的通过对促进用户可持续消费的玩具设计方法研究,在标准化生产的基础上实现用户的个性需求与玩具低碳发展之间的平衡。方法针对玩具产品中用户的个性化需求及其本体的可持续设计需求,通过实践案例分析、问卷调研、数据统计、实物制作与测试、共享经济思维等方式,分别归纳出玩具设计关系模型、设计流程相关模型、设计特征模型,从而进一步推导出符合以上玩具产品需求的二次设计方法。结论二次设计方法能够使玩具产品在工业化生产的基础上产生个性化使用与可持续性特征并存的效果。

摘要：目的建筑与工业产品的低碳设计策略有明显差异,其中由属性差异衍生出不同的设计形式。将低碳设计与对象属性的联系作为研究目标,提出在产品设计中,对象属性决定低碳设计形式的假设。方法将建筑“高技化”与产品“物联网化”进行比较研究,探明其中的联系。基于系统理论从整体性、相关性、动态性、目的性、层次性五个方面进行分析,得出两类人造物在属性上的差异。基于系统设计中的功能、输入输出、程序与层次、环境、媒介及人六个方面,最终形成六个对比因子。以此判断低碳设计与对象属性间的联系,进而解释其设计表象上的差异。结果对象属性决定低碳设计的形式。结论对象属性对“功能”“能量转换”“环境”“媒介”四个设计因子产生影响,而对“人”和“程序”两个设计因子不产生影响,设计“人”和“程序”两个因子的方法带有普适性。

摘要：“双创型”人才培养模式改革是国家人才战略实施的现实需求,但目前在人才培养实践上普遍存在双创课程游离于专业课程体系之外、教育主体单一、实践教学平台资源不足、课内外教学环节缺乏融通等问题。以建筑类专业的本科教育为研究案例,为实现学生核心能力综合提升的目标及培养具有扎实专业知识和技能的建筑类“双创型”人才的愿景,在教学实践中融合了“构思—设计—实施—运作”(CDIO)的工程教育理念,对“双创型”人才的培养路径进行了探索。在明确人才培养目标及愿景的基础上,对建筑类专业教学进行了“专业设计+双创训练+学科竞赛+社会实践”模块化课程体系构建,将创新创业课程设计与教师实践项目密切结合,实现了“思维与意识培养+市场认知+专业技能+综合素质”的全方位提升。在教学过程组织上,通过设置“创新思维与意识培养—市场和赛事认知—实地调研—团队辅导”的进阶式学习任务、交互式虚拟仿真认知与真实项目体验结合的体验式教学、竞赛导向的激励式教学等方法实施教学,实现了教学方法与教学思路的创新。最后,为保障“双创型”人才培养模式的可持续运行,应构建以政府、高校、企业、社会为主体的多元协作机制,通过与地方政府、企业共建政产学研协同基地,为学生提供真实可操作的项目平台及积极的创新环境;通过企业导师、行业先锋等的引入,构建综合性联席教学团队,并建立跨专业师生共创项目组,实现高水平项目的培育及孵化。

摘要：目的针对新形势下公共场所出入的物业管理工作,设计一款智能门卫机器人,助力新时代的智慧社区建设。方法从用户需求出发,使用AHP分析得出各项用户需求的权重值,通过QFD将用户需求转化为产品的技术特性,根据用户需求和技术特性的相关属性构建产品的质量屋,计算各项技术特性的绝对及相对权重值,并确定各项技术特性之间的自相关关系,从而发现设计过程中可能存在的矛盾冲突,运用TRIZ理论对冲突进行描述,并选择合适的分离原理和发明原理对冲突进行解决,得到产品设计的创新解。结果根据对用户需求和产品技术特性分析计算以及应用TRIZ原理解决冲突的结果,完成智能门卫机器人的设计。结论基于该设计流程进行设计的智能门卫机器人能够有效地满足物业管理人员及普通民众两个用户群体的使用需求,研究为智能机器人助力智慧社区建设提供了新的思路及参考。

摘要：文章通过对大学英语课程思政内涵的诠释、对“阅读圈”活动的简要介绍及对其在课程思政教学中应用价值的探讨,提出了基于“阅读圈”活动的大学英语课程思政教学设计方案,以期在实践层面为大学英语课程思政教学设计提供一种可能的方式。

摘要：开展新农科教育,培养新农科人才是当前实施乡村振兴战略的重要举措。为评估新农科背景下多学科交叉融合的园林专业人才培养实践效果,本文应用语义分析法,从思维、知识、技能3个层面共11个评价因子设置问卷,并对280份有效问卷进行信度检验、数据处理与分析。结果表明,问卷量表的克隆巴赫系数为0.959,信度较高;从描述性统计结果可知,思维、知识、技能3个方面的评分分别为0.77、0.87、0.47,表明学生对于专业课程方面的满意度处于基本满意与比较满意之间;对比改革前后的评价因子,身心素质方面的得分提升幅度最为明显,由0.61提升到0.73,其次是文化艺术知识,由0.68提升到0.78,说明新农科背景下学科交叉融合的园林专业人才培养探索实践初具成效。