摘要：目的:探索基于Kolb经验学习圈构建的培训方案在提升临床带教老师教学能力中的应用效果。方法:选取2021年3月—12月广州某三级甲等综合医院的临床带教老师作为研究对象,按照大科片区通过整群抽样方法,分为对照组30人和试验组31人。对照组接受传统的教学技能培训方案,试验组接受基于Kolb经验学习圈构建的教学技能培训方案。比较两组在培训前后教学理论测试成绩和教学授课能力的差异,并评价试验组自身培训前后教学理论测试成绩、教学授课能力和自我反思与洞察力的差异。结果:培训后,试验组在教学理论测试成绩得分、教学设计、教学方式方法、教学活动过程、教学评价及教学授课能力总分均高于对照组及自身培训前;差异有统计学意义(P<0.05)。另外,培训后试验组自我反思和洞察力得分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于Kolb经验学习圈构建的培训方案能提升临床带教老师的教学能力、自我反思与洞察能力。

摘要：目的探讨科研反哺教学法对五年制临床医学专业本科生提高沟通能力的应用效果,并从中获得启示。方法以广州医科大学五年制临床医学本科生为研究对象,入选学生72人,随机分成2组:传统教学组(1组)和科研反哺教学组(2组)。1组采用传统教学方法授课。2组除了传统教学授课外,定期组织科研实践学习。采用自行设计的问卷从个人基本信息、沟通技能态度认知以及个人沟通能力评价教学效果,采用SPSS 24.0软件对数据进行分析。结果在医学生的沟通技能态度方面科研反哺教学组与传统教学组差异无统计学意义(P=0.05)。在个人沟通能力评估方面科研反哺教学组优于传统教学组(P<0.05)。结论科研反哺教学法有助于提高五年制临床医学专业本科生的沟通能力。

摘要：在建设健康中国和课程思政的背景下,广州医科大学预防医学专业的健康教育课程开展了高度、温度、难度的“三度”课程思政探索,以建构主义的认知弹性理论为基础,将多种教学设计和思想政治相融合,把健康教育落到实处,理论结合实际,服务国家发展战略,为高校推进课程思政提供参考和实践策略。在此背景下,广州医科大学预防医学专业本科开设的“健康教育与健康促进”课程开展了具有高度、温度、难度的“三度”课程思政探索,为国家培养适应新时代发展需要的人才。