摘要：大单元教学是教师根据课程标准,在充分考虑学情的基础上,对现行教材进行有机整合,将教学内容按照某种逻辑和顺序划分为若干主题的“大单元”,引导学生开展深度探究的一种教学理念或模式。高中物理大单元教学,可以基于核心目标的一致性,确定教学内容;通过核心方法的强化,联结知识方法,明确探究过程,引领问题解决;在核心问题的导向下,突破重难点;重视评价与质疑,促进策略的形成和迁移运用。

摘要：高中英语大单元读写教学,以全套《牛津高中英语》教材为基础,以读写学习为大任务,挑选教材中适宜的文本,按照结构、内容、情感三个维度分类,旨在锻炼学生以“读”和“写”为主的语言技能,逐渐发展其语言能力,进一步促进其学习能力和思维品质的提升。在实施大单元读写教学时,教师需要设定多维、多层学习目标,重组、整合学习资料,确立以学生为主体的学习方式,开展多元化的学习评价,打造理性的学习氛围。

摘要：高中信息技术项目式教学旨培养学生解决问题的能力,提升学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面的核心素养。文章以学习迁移理论为指导,提出了具有实践意义的三个教学策略,即提炼算法策略、替换要素策略和逆向思维策略,结合项目式教学实例,对每个教学策略进行了解释和论证,为项目式教学的深入开展提供了参考依据。