摘要：虽然目前已有一些高校在物理操作实验考试中使用计算机系统辅助抽签过程,达到了自动化和随机化的功能需求。但是现有考试组织过程中还是依靠监考老师将学生与学生证和身份证的照片人工比对来进行身份验证,识别效率低下。本文基于Django框架设计了物理操作实验考试系统,所实现的系统可以在Web网页上进行抽签。系统采用MTCNN和FaceNet技术进行人脸识别来完成自动签到。仿真实验结果表明,该系统较好地满足了随机抽签和自动人脸识别的要求。

摘要：本文研究了基于虚拟现实技术的网络安全游戏交互设计。在青少年的成长阶段,游戏已经逐渐成为影响人们发展成长的关键内容,也正是因为网络游戏的盛行让很多青少年在这样的环境下丧失自我。加之很多网络游戏中的不健康成分过多,导致心智不成熟的青少年在此中误入歧途。因此基于虚拟现实技术的网络安全游戏交互设计势在必行。

摘要：教学视频作为在线课程的核心,其质量的高低很大程度上决定了在线课程的好坏。本研究以中国大学MOOC设计类103门在线课程为例,基于在线课程和教学视频相关研究成果构建了设计类在线课程教学视频分析框架,聚焦分析视频界面类型、字幕、内嵌测试题,以及教师形象中的表情、眼神/目光、手势、服装和视频中的背景音乐这些要素的呈现,针对当前设计类在线课程存在的问题,提出了优化策略,为后续设计类在线课程教学视频的制作和优化提供参考。

摘要：建构主义背景下的PBL(Project-based Learning)教学模式能够改善课堂教学效果,提高学生的学习兴趣,提升学习能力和创新意识。本研究设计基于PBL理念的移动商务课程教学模式,对课程模块、课程实施过程中的小组设计、PBL问题引入式教学环节、课程思政实践、形成性评价和考核等方面进行总结和思考,以期能为大多数高校相同性质的课程进行PBL教学提供较为成熟的案例参考。

摘要：专门用途汉语是汉语的一种语言变体,在语域上与通用汉语平级,同时作为专业知识的语言载体。教育性专门用途汉语指服务于专业学习的、在学校教育体制下的专用汉语及其教学。它的词汇教学内容主要包括语义理解和语篇运用。

摘要：伴随着计算机软硬件计算能力的不断提升,增强现实技术的核心算法日益成熟,给人机交互技术及交互方式带来前所未有的突破。通过对增强现实技术的运动跟踪、环境理解及光线估计等技术进行研究,并采用ARCore进行架构和核心方法设计,提出一种移动增强现实应用系统设计方案。通过对现实场景中的图像或者物体进行运动追踪和定位,计算出虚拟世界与现实世界坐标系的对应关系,采用ARCore的网格化技术自动识别表面,捕捉每帧画面的特征点云、锚点、二维平面集合和跟踪状态绘制平面。利用可识别特征以及设备的朝向和加速度传感器保持实时更新,将虚拟物体按照正确的空间透视关系叠加到现实场景并确定位置,实现可视化仿真及互动教学等功能,系统最终在移动平台进行发布。增强现实技术以各种形式应用于教学中,具有良好的操作性和交互性,降低了教学实验成本,增加了教学的趣味性。

摘要：动画游戏培训机构在针对本科及大专院校的专业能力培养上的不足提供了以盈利为目的的就业培训。近年来,随着科技的发展,不同学历的学生在就业问题上逐步出现了去向分层的趋势。抛开学历背景而言,培训机构在一定程度上起到了主导作用,在很大程度上影响了学生的就业状况。为应对行业发展和高校学生就业问题,高校动画游戏专业教学和课程安排亟须做相关优化和管理。基于此,文章研究江苏地区动画游戏培训机构的现状,分析培训机构的定位、作用以及发展状况,提出培训机构不能停留在原先的“招生—教学—企业”的一体化流程,必须转换思路,从“校企合作、定点培养”的角度出发,让自己的培训模式与学校和企业对接,建立一个跨平台的桥梁,希望能为我国的三维动画教育的职业化发展提供参考。

摘要：跨文化能力培养是外语教学的目标之一,教师的跨文化教学能力对该目标的达成至关重要。基于对外语教师跨文化教学能力的要素分析,跨文化教学能力包含两个基本要素,即教师自身的跨文化能力与教师开展跨文化外语教学设计和实施的能力。在此基础上分析探讨了跨文化教学能力发展的途径,包括跨文化培训、跨文化体验和交流以及跨文化教学反思等。

摘要：[目的]针对在线开放课程软件测试教学考核过程中存在的问题提出改革思路;[方法]从线上教学考核改革和实践能力考核改革两个方面展开分析和探讨;[结果]完成了知识能力矩阵设计、上机实践考核、线上课程资源建设、混合式教学考核改进等相关工作;[结论]进一步推进了在线开放课程混合式教学,加强学生能力考核及综合素质评价工作。

摘要：本文以民间艺术和图画书的对话与融合为切入点,在图像叙事视域下以国内出版的优秀图画书为语料,从儿童本位出发,着重探析图画书对民间艺术资源的吸收与继承,以及对民间艺术形式、符号的开掘与运用,从整体到细节,探寻图画书借用民间艺术"以图演事"的多种可行途径,传递符合当代审美和价值取向的文化认同。