摘要：将O-PIPAS翻转课堂教学法应用于医学心理学,从确定教学目标出发,经过课前准备、教学视频学习、问题解决、课堂活动和总结这些环节来设计和实施医学心理学翻转课堂,以期改变传统教学模式中以教师为中心的弊病,提高医学生的学习积极性和参与度,真正实现以学生为中心的教学理念的转变。在医学心理学的教学中应用O-PIPAS翻转课堂教学法,取得了较好的教学效果,有利于提高医学生的学习成效。

摘要：创客空间是提升学生实践能力的有效组织形式之一,在培养大学生创新能力的过程中扮演着重要角色。在学生从"被动参与"实践教学转变为"主动参与"实践教学的过程中,教学过程的设计与安排显得极为重要。由于"主动参与"教学模式能够较好地发挥学生的主观能动性和创新才能,对基于"主动参与"模式的创客空间教学改革的成果与问题进行了分析。

摘要：随着高等教育改革的深入,学校划分为研究型本科和应用型本科。应用型本科在培养目标上逐步向培养具有较好的应用创新能力和市场交付能力的人才转变。而PBL教学模式就是一种能够适应应用型本科培养目标的教学模式。文章主要研究建构主义背景下如何更好地应用PBL教学模式,提出了学习过程的四个环节,以及基于这四个环节的教学模式设计,最后介绍了电子科技大学成都学院在PBL教学模式改革中的实践应用成果。

摘要：混合式教学是将在线网络教学和传统课堂教学相结合,将课前、课中与课后环环相扣,形成线上线下有机融合的教学设计。该文以“国际贸易实务”课程为例,剖析了混合式教学改革的必要性,在对混合式教学设计予以分析的基础上,基于SPOC平台探讨了混合式教学的组织实施,发现混合式教学显著提高了教学质量,并针对问题进一步提出了反思和改进措施,这对于构建混合式教学模式具有重要的理论和实践意义。

摘要：通过系统性梳理从2002年“现代职业教育体系”的首次提出至2020年现代职业教育体系基本建成期间现代职教体系的相关政治话语,并借助CiteSpace软件,对国内现代职教体系相关学术话语进行“量”与“质”的分析,可以发现现代职教体系研究的“量”与“质”的演进具有一致性,且政治话语视域下体系的发展轨迹与学术话语视域下体系的研究轨迹呈现出基本同步性。相关研究对政治话语的关注,有助于把握国家战略重点;然而过度单一的“政策导向”研究模式却也导致了研究对象的局限性与不均衡性,以及规划设计多而回应现实的针对性解决方法少等不足。未来体系研究应立足于现代职教体系的三维应然样态,提升研究知识性、学理性,打造内生化研究模式,助力“十四五”时期高质量现代职教体系的建成。

摘要：以机械原理课程为载体,构建课程思政“四位一体”实施模式,建立课程思政资源库与成效考核机制,通过实施“导融探构”相结合的多层次思政元素浸润策略,建立专业课程大纲与思政元素相融合的新架构,坚持立德树人的教育理念,培养学生的爱国情怀,鼓励学生打好基础、踏实学习、坚持不懈、不怕挫折,培养学生的创新意识,帮助其树立乐观面对困难、勇敢战胜挫折的决心。

摘要：“技防+人防”的高校网络安全管理体系是解决部分高校在信息化建设过程中缺乏顶层设计、各级主体权责不明等问题的有效手段。“技防”平台的建设可以弥补网络安全专业技术人员的缺乏,“人防”平台以网络安全责任制为抓手,有助于切实提高师生网络安全意识和基本防护、处置能力。“技防”与“人防”两者相辅相成,共同促进网络安全管理体系的建设与发展。

摘要：创作实践能力的培养是影视传媒艺术教育中的核心环节。针对当前影视类专业课程存在的重理论、轻实践,重课内练习、轻实际操作,重单一课程改革、轻课程之间联合,重单一技能训练、轻创作思维培养等问题,探索了影视类专业学生创作实践能力提升的新路径。在细分创作实践能力培养目标的基础上,统筹课内课外实践,搭建产学互助平台,保证课程之间的有机结合与前后关联,有效解决了课程知识讲授与创作实践能力培养脱节的问题。最终完成影视类专业创作实践能力的提升,并实现地方高校应用型人才的培养目标。

摘要：以校企合作为依托,将科研项目融入课程教学之中,构建了人工智能创新实验。将激光超声技术和数据分析、机器学习等多学科知识引入实验教学,实现了理论教学与实践教学融汇贯通。建立线上实验预习机制,引导学生自主设计或完善实验方案。倡导团队合作,依据学生的意愿组建实验小组,通过组员的协作达到预期实验目标。采用线下操作、线上考核、课程答辩等方式实现对课程考核机制的优化。全面提升学生对知识的应用能力、团队协作能力和创新能力,为复合型创新人才的培养奠定基础。