摘要：企业主体型职业教育是职教改革的方向,也是实现产教融合、校企合作的重要抓手。借鉴德国双元制在实践过程中围绕学生技能训练所形成的经验和制度设计,从多元主体参与、多方主体协作、多维经费保障和多向融通技能证书等维度构建起我国企业主体型职业教育的框架体系,逐步建设高素质技术技能型人才培养的“多项互联立交桥”模式,从而为区域产业经济发展提供源源不断的人力支持和技术积累。

摘要：近年来美国单方面退出一系列世界贸易协定,以长期贸易逆差为由对中国发起了持续的贸易限制和技术封锁,对其他多个国家采取单边贸易措施,给全球制造业发展带来严重影响。在逆全球化背景下,我国制造业内外交困,较难在原有国际产业链中以成本优势获取制造订单,而受制于技术创新,也很难获得产业链高端位置。借助孵化理论,提出我国制造业发展对策:以中国制造2025发展战略为孵化源,推进中国制造2025先进领域知识创新和技术创新的投入力度;以完备高效的制造业协同创新体系为孵化器,借助领先优势进行产品设计与品牌创新;以知识产权保护和制造业融资等各项指引性政策为孵化温度,改善国内制造业营商环境。通过以上措施逐步嵌入全球价值链占优环节,构建全方位多层次的对外开放格局,推动我国制造业的可持续发展。

摘要：伴随着数字技术的蓬勃发展,各个行业的人才岗位胜任特征已发生显著变化,特别是岗位的复合性、智能化、信息化程度大幅度提升,传统高等职业教育已经难以满足数字化时代的需要,“三教”改革成为助推高等职业教育高质量发展的必然选择。以产教融合型教学创新团队为主体,以可持续更新的“电子资源+信息化新型教材”为载体,以注重学生技能习得的教法为媒介,共同推进教育链与产业链的供需契合,实现人才链与岗位链的无缝衔接,为数字化转型企业提供迫切需要的高素质技术技能型人才和关键技术积累,进一步助推高等职业教育的长期可持续高质量发展。

摘要：在广东省构建一核一带一区格局背景下,基于2020年高等职业院校首批高水平专业群立项数据,比较分析高水平专业群与产业布局的耦合关系。珠三角核心区第一产业和第二产业高水平专业群布局比重超过产值比重,第三产业相对匹配;沿海经济带除核心区以外,东西两翼城市的高水平专业群设置则远远低于三大产值比重,北部生态区专业群与产业相对协调。因此,为促进高水平专业群与产业协同发展,政府部门应进一步加强区域内各专业群统筹布局;逐步打破管理边界,促进专业群联合发展;根据新技术新业态等推动专业群内涵动态调整;构建产学研用一体化育人格局,推动高水平专业群服务产业升级转型和创新驱动发展需求。