摘要：以新工科思想和工科教育认证理念为指导,提出"四维"一体的课堂教学方法,从教育教学生态环境的构筑、教学方法的选取、思维导图的构建和情绪唤醒的实施角度阐述如何设计和开展更加有效的课程教学,介绍具体教学实践,从而达到培养和提高学生解决复杂工程问题能力的目的。

摘要：针对首都经济发展方式转变和产业结构优化升级对人才培养知识结构和专业能力的现实需求,北京工业大学资源循环科学与工程专业教学团队依托国家级科研基地,以学科前沿、工程实践问题为导向,构建了具有资源节约和环境友好特色的多层次、立体化实践教学平台,设计出融合“资源循环+材料制造+绿色设计”的系列新实验,探索了线上与线下相结合的实践教学模式,推进了多元化教学效果评估改革,提升了学生解决复杂工程问题的能力,以满足新工科建设对学生创新实践能力培养的要求。

摘要：专业课程是高等教育的核心载体,课程思政是发挥专业课程育人功能的有力手段。以数字电路与系统设计基础专业课程为例,探究专业课程开展课程思政建设的有效路径。从思政元素挖掘、教学内容重构、多元化的课程组织形式及育人时间与空间的扩展等方面阐释了课程思政的设计思路与实施方法,以期为专业课程开展课程思政建设提供借鉴与参考。

摘要：提出了基于开源程序Calfem的有限元教学方法,以解决教学中出现的理论、编程、通用软件应用三方面能力培养脱节的问题。Calfem简洁易学,但目前的教学实践仍存在不足。通过二次开发开源扩展函数库CalfemPlus,扩充了大量单元和功能函数,使程序编写符合通用软件输入文件逻辑。列举了一则例题的编程实例,并介绍了课堂课后的教学经验,说明了Calfem及扩展库能联系数学理论与通用软件,同时降低了程序的理解和编写难度,提高了学生编程解决问题的能力。

摘要：面对我国高等工程教育的新形势、新挑战,以创新为核心的新工科对人才培养质量提出了新要求。本文以湖南科技大学为例,对地方高校在新工科背景下如何开展科技创新能力培养进行了分析,并提出基于顶层设计构建切实可行的科技创新人才培养体系,建立分类分级的科技创新内容和科技成果评价与激励机制,培育以学生为中心的科技创新文化氛围。

摘要：安徽建筑大学建筑设计虚拟仿真实验教学项目利用虚拟仿真技术,结合地域文化的传承,将建筑设计课程中设计方向分为“传承文脉的聚落保护与更新”“传承文脉的历史街区重塑与提升”及“传承文脉的既有建筑性能分析与计算”三个方向,把科学的、定量化的设计方法引入建筑设计,通过仿真模拟、VR体验使学生形象直观地学习建筑设计,包括场景漫游、模型处理、参数设置、模拟计算、结果分析、信息反馈和优化设计。建筑设计虚拟仿真实验教学项目打破了时间与空间的局限性,融合了感性与理性的创作方法,让学生在计算机上完成各种实验过程,最终建立融合建筑文化、地域特色、气候特征、绿色技术等综合要素的绿色建筑设计方法,为建筑创作和建筑设计的实践提供技术支撑,并进一步补充和丰富我国绿色建筑的内涵。虚拟仿真实验教学平台提供了真正开放性、创新性的教学环境,不仅服务于本校学生的实验课程教学,同时面向其他高校和社会开放共享,未来将不断探索可持续化的资源共享形式,提升虚拟仿真实验项目的社会影响和推广示范作用。

摘要：“新工科”的“新”,与以往相比,其内涵表现在人才具有新素养,教育需要新结构,教学要有新方法。该研究以信息类课程体系创新实践探索为抓手,突出新工科办学特色,以学生自主学习为核心,科学有效进行教学过程及案例设计,进行课程体系创新实践综合改革和人才培训模式的创新模式探索。实现应用型本科学生的一体化三段式教学方式,将知识、技能、体验有机融合起来,完善以企业价值为核心的专业质量评价体系。

摘要：为了提高课程教学质量,文章首先分析了“Java程序设计”课程教学现状,然后从教学内容改革方案、教学形式改革方案、教学考核评价改革方案三个方面论述了“Java程序设计”课程教学改革。

摘要：宏观动力学研究和化工设计都是从反应速率方程开始,确定速率方程的首要任务是测定反应级数。以生活和科研中实际问题的解决为驱动,以小组为单位,结合探究性实验“电导率法测定乙酸乙酯皂化反应的反应级数”的PBL教学设计和实施,激发和引导学生通过自主学习、自主探究、合作学习的方式共同解决问题,掌握了积分法,提高了学生宏观动力学实验设计能力和理论联系实际能力,培养了学生勇于创新、善于合作的科研精神。

摘要：教育信息化背景下,线上的网络教学与线下的课堂授课有机结合,构建混合教学模式是当前教学改革的重点,面向新工科建设,培养学生解决复杂工程问题和创新的能力是工科高等院校面临的首要问题。在“电工电子学”课程教学实践中,实施以知识体系化构建为基础,以理论与实践结合为目标,以CDIO工程教育理念为指导,以PBL为具体实施方式的课程教学改革实践。通过采用CLFEDM方式制定教学目标,构建探究式、渐进式课堂的教学设计,采用基于CDIO-PBL的教学模式,建立多元化成绩评价的教学评价与考核体系,提高了课堂教学效果,培养了学生的工程和创新意识,提高了学生的综合解决问题的能力。