摘要：为实现现代工程图学虚实融合式教学,设计了一种具有沉浸感与交互性的装配体图学模型展示与拆装交互系统。基于Unity 3D开发平台,借助SolidWorks、3DsMAX建模和交互脚本编程,完成了装配体模型创建、虚拟现实场景设计、模型显示与交互设计和系统打包发布等系统开发工作,实现了虚拟系统的装配体结构认知、虚拟场景漫游和拆装交互等功能,可以针对性地辅助学生进行装配图的学习。基于所开发系统的现代工程图学教学实效结果表明,该系统的应用显著提升了学生学习现代工程图学课程的主动性与积极性,同时也提高了教学效果。

摘要：在广泛强调综合设计性实验设置必要性的当下,从学生学习意愿的角度,调研了学生对于综合设计性实验的了解程度和参与意愿。提出了实验课程项目的设置安排,应建立在各专业人才培养方案、培养目标的基础上,通过明确、分析专业课程类型,基于课程在课程体系中的定位,综合考量综合设计性实验占比的设置。旨在不增加学生课堂内学习负担的基础上,合理设置综合设计性实验开展方式,提高实验课程在创造性和主观能动性上的培养目标。

摘要：动漫产业的快速发展对人才综合素质提出了更高要求。本文研究发现,通过校企深层次合作能够有效提升学生的知识、技术、团队合作等能力,同时有效解决企业对高层次人才的需求。

摘要：近年来,国产动漫作品越来越注重与中国传统文化相结合,如《西游记大圣归来》《哪吒之魔童降世》等作品。这些作品将现代审美观念与传统文化元素融合创新,使动漫作品富有时代特色和民族个性,业界人士及观众的认可度较高。中国传统文化逐步成为动漫产业创作的首选。动漫产业创新需要原创型人才,我国传统文化博大精深,是原创型人才灵感的重要来源。因此高校应注重将传统文化融入到专业教育教学,培养具有良好的文学素养能力、专业技术能力、美术基础能力的综合型人才,为动漫产业持续健康发展提供人才保障。

摘要：在双创教育背景下,文章以旅游经济学课程为研究对象,首先明确双创教育的内涵,其次分析高校旅游经济学课程教学问题,再次根据课程特征提出递进式“基础理论-双创意识-实践能力”的改革目标,最后提出具体的改革与实践举措,包括加强内容创新,提高课程应用价值;注重以赛促学,开展创业项目训练;把握行业导向,举办社会实践活动;增加校企合作,深入实践教学基地;优化考核方式,构建综合评价体系,着力于帮助高校在旅游经济学课程教学中融入创新创业元素,为其他专业课程与创新创业相结合提供思路。

摘要：文章以广东省博物馆文化创意产品设计为例,从符号学家穆卡洛夫斯基产品符号学理论的实用功能、文化符号和形式审美三种视角出发,通过功能性、意蕴式、情景式和装饰性四种设计方法,进行博物馆文化创意产品设计探索。基于产品符号学的四种设计实践方法,能够较为恰当地将博物馆中藏品所代表的优秀传统文化通过文化创意产品的使用与传播融入大众日常生活,对博物馆文化创意产品的设计方法研究具有一定的参考价值。

摘要：乡村旅游文创发展为我国视觉传达行业发展提供了空间及平台,而学校视觉传达设计教学则为乡村旅游文创发展提供了文化创意人才,两者之间密切相连且相辅相成。所以,为顺应乡村旅游文创发展,视觉传达设计专业应及时进行教学改革,并从课程设置、第二课堂建设以及师资力量建设三个维度,探讨视觉传达设计教改的方向。

摘要：目的对比线上教学、线下教学、线上线下相结合教学对《牙体牙髓病学》教学效果的影响。方法在新冠疫情影响下,针对我校2016级、2017级和2018级口腔医学专业学生,分别采用了线下教学、线上教学、线上线下相结合教学三种不同的教学形式开展教学。通过分析学生的期末理论考试成绩、实验课成绩及总成绩反映教学效果;通过问卷调查法从教学资源质量、教师教学质量、自主学习效果、成绩考核内容和方式、总体学习效果、教学方法的优缺点六个方面对三种教学形式进行满意度评价和分析。结果理论成绩方面,三种教学形式无显著性差异(P>0.05);实验成绩方面,线上线下相结合教学明显优于线上教学和线下教学(P线上教学>线下教学;其余方面各组间均无显著性差异(P>0.05)。结论线上线下相结合教学在实验教学上有着较为明显的优势,线上线下相结合教学和线上教学更有利于学生自学能力的培养。结合问卷调查,教师应从教学设计和成绩评价体系等方面深化改革,推动线上教学与线下教学深度融合式发展。

摘要：数字艺术在当今强劲发展,人们对于艺术形态还沉浸于直接的感官体验上,而缺乏对其独特艺术创造性研究的理性、系统思辨。本文基于创造力的认识开展了哲学反思和规定,从人类认知的基本途径入手,初步反思了数字艺术对于社会文化创造力的影响;并从个人创造视角转向社会创造的构建,讨论了数字艺术创造性与哲学的内在逻辑。透过历史呈现给我们的数字艺术现象,解读数字艺术创造力的本原问题,从“艺术哲学”语境的多样性要求剖析了数字艺术的创造性。

摘要：课程思政作为一种新的教育理念,从提出、推广到普及,是一个从教学实践中不断总结经验的过程。从现状看,政治心理学课程思政教学还未达到预期效果,存在知识传授与价值引领结合较生硬、理论联系社会现实不够密切、教学方法和评价方式创新不够等不足之处。应提升教师课程思政教学的意识和能力,积极搭建多类型课程思政教学平台,营造浓厚课程思政校园文化,以克服课程思政教学建设的主客观障碍。应从情感温度、认知深度、视野广度三方面精心设计课程思政教学知识内容结构,以学生为主体,实现翻转课堂,创新教学评价方式,以提升课程思政教学效果。